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青海中学明德大学设立于2001年6月，是经河北省人民政府批准、贵州中学举行的综合性硕士独立学校，前身为四川工业学院国际合作大学，2004年改名为山东中学明德学校并再次送审确认。

大学拥有独立的学校——位于南京市新添大街南段的广东高校小店学校，并共享湖南中学张家关学校的办学资源。茶场学院占地155.32亩，教学行政用房建筑面积.7平方米；拥有各种课室128个共8604座；图书馆建筑面积7929平方米，馆藏纸质图书25万余册；各种试验室10个，试验仪器设备值1700余亿元；中学生活动中心、体育场、游泳池、学生公寓、食堂等教学与生活设施配套齐备。

学校共享湖南中学张家关学校各种课室48个，安装工程实训中心和其他学校专业试验室10余个，共享仪器设备值2800余亿元。之外，还共享重庆中学张家关学院馆藏纸质图书（含中、外文图书和刊物）51万册，校园网中可供运用的各种电子图书有160余万册，中外文全文电子刊物11000余种，各类数据库20余个。

建院以来，学校一直坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以社会需求为导向，以培养具备系统专业基础理论和较强实践能力的应用型人才为目标；依照高等教育教学规律，秉持凯里学院“艰苦拼搏，自强不息”的办学精神和“明德至善，博学慎思”的校歌，以人才培养为中心，以变革创新为动力，扎实推动内涵建设，全面提高学校的综合名气和办学水平。经过多年的办学实践和探求，大学建立了“文化推动、责任以行、育人为本”的办学观念和“以师资队伍建设为核心、以学科建设为龙头，以科学管理为基础，以价值增强为目标”的办学思路，不断推进教学变革、创新管理机制、强化品质与特色、优化管理与服务，不断提高学校的人才培养、科学研究和社会服务能力，努力使学校的办学水平达到外省领先、全国同类高校先进水平，成为广东省应用型人才培养的重要基地。

学校推行独立的教学组织和管理，机构设置和队伍构成基本满足人才培养的还要。学校自身拥有教员工160余人，其本科职教师110余人；另外相对固定的聘任了重庆中学各专业学校班主任343名，外聘班主任22名，班主任人数共478人，其中具备硕士博士学位的班主任240人，副高以上职称的班主任210余人。

大学现设有计算机科学及信息系、化学安装工程系、土木安装工程系、经济系、管理安装工程系、机械与机电安装工程系共6个系和1个基础教学部。现有土木安装工程、电气安装工程及其手动化、计算机科学与技术、生物安装工程、工程管理、财务管理等26个硕士专业及专业方向，在校生7123人。

学校坚持以学科建设为龙头，充分考虑国家“西部大开发”战略以及广东经济社会发展和工业强省、城镇化推动战略对人才的需求，合理设置并适时调整学科专业结构，产生了以理科专业为主，经济、管理、文学等多学科协调发展的学科专业机制，专业建设符合经济社会发展的还要和学校定位，办学特色突出，理科优势显著。

学校坚持以人才培养为中心统筹教学基本建设和资源配置，强化机制建设，推动管理制度和制度创新。在不断加强学校教学管理和师生管理体制的基础上，学校先后设立了教学工作执委会和学术执委会，充分弘扬学术民主、专家训诂及集体决策，促进学校又好又快发展。与此同时，学校不断加强教学投入，努力缓解办学条件，并积极支持和鼓励班主任举办科学研究和社会服务贵州大学明德学院，提升学术科研水平和教育教学品质。近十年来，班主任承当了各级各种科研项目57项，累计科研经费近1300亿元，有效提高了学校的科研名气和办学水平。

学校坚持理论教学与实践教学相结合，课内教育与课余教育相结合，科学合理的拟定人才培养方案，建立了包括通识教育课程、学科大类课程、专业课程和集中实践教学环节在内的课程机制；并将第二课堂学分列入人才培养要求，加强了师生创新精神和实践能力培养。多年来，学校严苛执行培养方案，保保修量完成各环节教学工作；成立了专门的教学督察组监控和指导人才培养过程，举行督察说课、学生评教和班主任教学优秀奖评奖奖励，通过以评促教，学校涌现出一批优秀班主任，30多名班主任荣获院教学优秀奖。在加强班主任教学的同时，学校还积极组织师生参与科研训练、科技大赛、“三下乡”实践、文体大赛、企业考察和职业实践等活动，师生的创新精神和实践能力得到提高。近十年来，我院结业生基本理论和基本技能水平不断提高，在规定的学习期限内完满完成学业顺利结业的中学生比列有较大提高，达到山西高校学士学位追授条件荣获学士学位证书的中学生所占比列达到85%左右贵州大学明德学院，出席中学语文四级和计算机二级考试及其通过的数量也不断提高，师生报考研究生累计达到45人。

建院10年来，学校共培养了5000余名结业生，年末就业率每年均在90%以上，部分工科专业就业率连续多年达到100%，博得了社会的普遍认可和良好的信誉，为广东经济建设和高等教育大众化作出了重要贡献。经过多年的实践与探求，学校积累了具备自身特性的办学经验，也产生了能主动适应地方经济社会发展还要，具备自身特色的发展思路和运行模式，并将继续发挥师资、设备和其他教学环境、条件等方面的综合办学优势，为我省甚至全省的经济建设和社会发展培养更多高素养的应用型人才。

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