2016-2021年浙江高考英语语法填空考试内容效度研究

丁丹群朱艳然

摘要：本文利用语料库分析工具对2016-2021年浙江高考英语语法填空试题内容效度进行分析，探究其命题质量。 研究表明：试题文本的关联性和代表性基本符合《考试大纲》和《课程标准》的要求，但语篇类型相对单一； 试题和考点的设计基本符合《考试须知》的要求，但部分考点的设计缺乏一定的典型性。 基于此，未来高考题可以丰富考试文本的话题和篇章类型，提高词性考试的综合性，并基于语料库资源测试考点的典型性； 高中英语教学应鼓励学生巩固词汇基础，拓展阅读题材和体裁，从而提高语言运用和语篇理解能力。

关键词：高考英语； 语法填空； 内容有效性； 语料库

一、简介

语法能力的重要性不言而喻。 “它是英语学习的基础，是语言使用的前提”（张春清，2015）。 长期以来，我国高考英语语法考试大多采用单选题。 但齐（2005）指出，选择题题型限制了试题设计和考试质量，导致教师和学生追求应试教育，只注重提高成绩。 2016年10月，浙江高考改革后，英语试卷首次采用新的语法填空题型，取代了原来的单项选择题。 它跳出了过去基于句子的语法测试形式，上升到了章节的水平。 语法填空不仅强调对学生词汇和语法的考察，更注重学生语言基础知识和语言技能在语篇测试中的运用。 该测试项目要求学生具备良好的语法分析能力，对高中英语语法教学提出了更高的要求。

近年来，国内对语法填空题的研究较少。 只有张纯清（2015）运用Rasch模型验证了广东高考英语语法填空题的结构效度，刘超（2020）则检验了基于和李的测试任务理论框架。小菊的考点效度理论对2019年高考英语语法填空题进行内容效度研究。 此外，很少有学者利用语料库资源对语法填空题进行分析，对浙江高考英语语法填空题的历时性研究也较少。

鉴于此，本文基于语料库资源验证高考英语语法填空测试的内容有效性。 旨在分析语法填空题的科学性和合理性。 试图从考试文本材料选择和考点设计的角度对浙江高考英语语法填空试题进行分析。 本研究定量与定性研究相结合,为提高浙江高考英语语法填空考试命题质量、有效发挥语法填空考试的反拨效应提供参考论高中英语教学.

2。文献综述

(一)概念定义

语法填空是语法考试中常见的题型。 它测试在句子和话语层面使用语法形式和含义的能力（，2004）。 该题型基于德国心理学家的格式塔心理学原理和英国语言学家布朗的话语分析理论。 它涵盖词汇意义、形式变化、语法句子结构和形式以及语境话语。 线索等方面考验学生的英语综合运用能力。 浙江高考英语语法填空题型是在一篇200字左右的短文中设置10道填空题，其中部分填空题包含提示词。 考生需要根据上下文在空白处填写所需内容或根据提示词写出正确的形式。

在语言测试中，效度（ ）是评价试题质量的重要指标。 (1990)将效度分为三大类：标准相关效度、结构效度和内容效度。 其中，内容效度是指测试内容是否真实代表其想要测量的内容。 可以从三个方面来判断：（1）测试内容与测试目标是否相关； （二）测试内容是否具有代表性； (3)测试内容是否适合测试对象。 李晓菊(1997)对此也持类似观点，认为内容效度是指考试涉及的内容是否涵盖了教学大纲规定的内容。 （1989）指出，测试项目的内容效度越高，就越有可能准确地测量其想要测量的内容。 因此，保证内容效度的常用方法是将测试内容与其教学大纲、考试大纲进行比较，看是否测试了应测试的内容（等，1995）。 本文的内容效度研究基于(1990)提出的相关概念，认为内容效度主要包括两个方面，即内容相关性( )和内容覆盖度( )。 内容相关性是指测试能力、技能类别、测试方法与测试目标的相关性； 内容覆盖度是指所测试的能力、技能或所使用的方法的代表性。

（二）相关研究

自国内高考出现语法填空题以来，越来越多的研究开始关注这一考试项目，并从不同的角度积极探索语法填空题。 一些研究侧重于新旧语法测试题类型的比较。 例如，徐亮、邹申（2013）通过比较语法选择题和语法填空题，探讨了新的语法填空题型的有效性和可行性； 张慧玲(2016)通过比较科目语法填空题和语法选择题的结果、每题的答案以及解答过程，探讨了语法测试中测试方法的效果； 陈英杰(2014)认为语篇型语法填空题可以替代单句语法填空题，从而改善我国目前的俄语考试。 一些研究侧重于语法填空测试的有效性分析。 例如，张宏强等。 (2017)基于内容效度分析框架对2017年高考英语新国家课程标准试卷二中语法填空题进行评价； 陶百强（2019）以2018年高考英语全国卷子为例，从内容和形式两个维度对语法填空课文进行研究和思考。 一些研究关注语法填空测试的反作用。 例如，林红(2016)分析了2015年全国高考英语考试语法填空题的特点，为高中语法教学提供启示； 李丽丽(2014)探讨了语法填空题对辽宁高考的影响。 省立高中英语语法教学的反作用

综上所述，现有的相关研究大多集中于某年的英语语法填空题。 对高考语法填空题的历时性研究较少。 而语法填空题的内容效度则是基于语料库资源进行讨论的。 更加稀缺。 本研究基于语料库，主要针对2016年至2021年浙江高考英语语法填空考试的内容效度进行研究，并探讨以下问题：（1）相关性和代表性如何浙江高考英语语法填空的课文材料？ （2）浙江高考英语语法填空题的考点设计有多典型？

3. 研究设计

(1)研究对象和语料库的选择

本研究以2016年至2021年浙江高考英语语法填空试题文本为语料，共9篇文本。 浙江省于2016年在英语高考中首次采用语法填空题型，因此以2016年10月的语法填空考试作为本研究的起点。 此外，本研究使用英语国家语料库（BNC），可以直接提供相关词及其搭配的使用频率，使得研究结果更加科学和令人信服。 本文基于上述代表性语料库资源，对浙江高考英语语法填空试题的固定搭配项进行匹配，并对语法填空考试的典型性进行匹配可以通过使用频率来检测问题。

(2)数据收集与分析

本文采用2016年至2021年浙江高考9套英语试卷中的语法填空测试文本建立微语料库。 一、结合《全国普通高等学校招生统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）和《普通高中英语课程标准》（2017年版）》（以下简称《课程标准》） 》），统计近六年语法填空课文的文本主题和语篇类型；然后利用语料库分析工具分析语法填空课文的词汇密度和词率统计近六年的空白试卷；然后根据语音类别对所有考点进行分类统计；最后利用BNC语料库检索英语语法填空的固定搭配考点。 2016年至2021年浙江省高考填空考试。

4 结果与讨论

（一）文字材料的相关性和代表性

本文从文本主题和篇章类型、词汇密度和词率两个方面讨论了试题文本材料的相关性和代表性。

1.文本主题多样，话语类型相对单一。

《考试大纲》要求学生能够阅读一般性话题的短文以及书籍、报纸、杂志上的公告、说明、广告等，并从中获取相关信息（教育部考试中心）教育2013上海高考英语，2019），其中题目主要参考考试大纲中的24个题目。 此外，《课程标准》的必修课学习策略要求学生根据课文的类型和特点，理解课文的主要内容和写作意图（中华人民共和国教育部，2018）。 文本类型主要包括叙述性文本、说明性文本和应用性文本。 以及新闻报道等

从表4.1.1.1可以看出，近六年浙江高考英语语法填空题题目相对多样，其中有关“社会”的题目最多，占33.3%，主要涉及当代社会现象或社会变迁，但《考试大纲》还有很多话题没有涵盖。 因此，测试文本题目的选择可以适当涉及自然、世界与环境、历史与地理等话题，从而拓宽阅读题目的覆盖面，有利于提高学生的阅读能力，引导学生看世界、了解历史，提高文化素养。 以及国际意识等。

高考出题者选择与生活、时事相结合的题目，既可以检验学生对语篇语境中语言知识点的掌握程度，又可以引导学生思考，培养辩证思维。 例如，2021年1月的语法填空课文解释了当今世界越来越多的人超重的现象。 调查研究的结果显示了过去和现在人们体重指数的巨大变化，引起学生关注当今社会人们体重的变化和变化。 自身健康问题； 又如2020年1月的语法填空课文，解释了人口老龄化现象，启发学生辩证地思考人口老龄化对社会的影响。 语法填空题通过文本主题的呈现，从思维层面引导学生，帮助测试学生是否具备语言水平、文化意识、思维质量、学习能力等素质，从而促进相关问题的讨论。高中英语课堂教学中的主题及学生英语学科素养的培养。

从语篇类型来看，2016-2021年浙江高考英语仅有记叙文和说明文，较为单一。 其中，记叙文分别于2016年10月和2017年6月出现两次，此后均为说明文。 这可能是因为叙述性短文较难阅读，容易给考生带来麻烦，而说明文则较难阅读，对考生有帮助。 重点关注语法点。 但为了更好地发挥高考对英语教学的反作用，未来语法填空课文语篇类型的选择可以更加多元化。

总体来看，近六年浙江高考英语语法填空试题在话题和篇类方面的内容相关性和内容覆盖率基本满足《考试大纲》的要求。 ”和“课程标准”。

2、词汇密度比较稳定，新词率基本在类别之内。

本文通过参数TTR（Type/Token Ratio）来衡量测试文本中的词汇密度。 一般来说，TTR值越大，文本越复杂，阅读起来越困难。 借助语料分析工具，统计历年语法填空课文的类符号和词法符号。 从表4.1.2.1可以看出，近六年语法填空题词汇密度在55.84%~66.50%之间。 其中，2018年6月的试题最难，2021年1月的试题最简单。 其他年份的试题词汇密度在此范围内上下波动，整体文本复杂度相对稳定。

此外，新词率也是文本词汇中不可忽视的重要因素。 《考试大纲》要求考生能够阅读一般性话题的短文（生词不超过3%）并获取相关信息。 附录提供了考生需要掌握的词汇表。 凡是超出词汇表范围、课文中没有中文注释、考生凭现有构词知识无法猜出和判断的生词，均视为生词。 一般来说，一篇文章包含的生词越多，难度就越大。 本文根据《考试大纲》词汇表对每年试题的正文进行一一校对，发现除2020年1月试题生词率超过3%外，各次考试的生词率其他年份的问题控制在3%以内。 因此，从词汇角度看，近六年浙江高考语法填空题也基本符合《考试大纲》的要求。

（二）测试中心设计的典型性

鉴于考点设计的典型性，本文尝试分析试题文本中考点的分布情况以及考点组合的使用频率，验证语法填空的内容效度测试项目。

1.测试点分布统计

本文依据《考试大纲》，按照言语类别对2016年至2021年浙江高考英语语法填空考试考点进行了详细分类。 统计结果见表4.2.1.1。

从表4.2.1.1可以看出，2016-2021年浙江高考英语语法填空考点基本覆盖了《考试大纲》中的所有词性，重点测试英语内容的运用单词（如动词、名词等），其中每年进行动词测试的有3个及以上，且有增长趋势； 后面跟着名词、代词、介词等； 对连词和冠词的检查较少。 对实词的测试通常会给出提示词。 考生需要通读课文，充分利用上下文，并填写语法正确的答案。 这可以从文字层面检验考生的语言综合运用能力。 因此，注重内容词，符合《普通高等学校招生统一考试英语科目考试须知》（以下简称《考试须知》）要求“检验考生应试能力”的原则。在阅读理解的基础上应用语法和语用知识（教育部考试中心，2015）”。 虽然虚词测试相对较少，但在语法填空处合理地设置了相应的空白，有助于测试考生对句子衔接和语境逻辑关系的掌握。 需要指出的是，2018年6月和2020年7月的实词考试占比分别为70%和80%，与其他年份相比过高，且仅考了5个词性，而部分词性的考试则讲话不够全面。 今后可以适当调整，尽可能全面地检查每个词性，避免对同一词性进行连续检查。

2. 测试点搭配频率统计

浙江高考历年英语语法填空题中，考固定搭配的题目共有13道。 由于本文仅研究测试点的固定搭配，因此在使用语料库搜索时会忽略测试点中的一些特定实词。 以历年浙江高考英语语法填空测试中的固定搭配考点为例，笔者基于BNC语料库对其出现频率进行了详细统计。

从表4.2.2.1可以看出，历年语法填空题测试的固定搭配测试点在BNC语料库中的出现频率参差不齐。 频率要么太高（30,263 次），要么太低（8 次）。 同样，2020年1月的语法填空考试共考了3个固定搭配，但同一张试卷中固定搭配考点的出现频率也参差不齐。 值得肯定的是英语作文，2020年以来，定场考察频次差异有所缩小。 此外，浙江高考英语语法填空测试的固定组合整体出现频率不均匀，部分出现频率较低。 粗略判断，考点设计缺乏一定的典型性，会在一定程度上影响语法填空题的内容。 有效性。

五、启示与建议

笔者根据本文的统计和分析，提出以下几点启示和建议，供相关教师在高考英语语法填空题的制定和英语语法教学方面参考。在高中。

（一）高考英语语法填空题介词

为了提高语法填空测试项目在测试学生语法分析能力方面的有效性，笔者就试题制定提出以下建议：

首先，丰富课文的话题和话语类型。 近六年浙江高考英语语法填空题目中，最多的题目是“社会”，还有很多题目没有在“考试”中涉及到。教学大纲”。 在以后的语法填空命题中，可以尝试选择其他话题的课文，如自然、热点话题、世界与环境、历史与地理等，引导学生阅读各种有关的文章。课内课外话题，扩大学生的知识面和阅读范围，培养学生的综合素质。 同时，近六年来，浙江高考英语语法填空课文的语篇类型仅为叙述性和说明性课文，较为单一。 这可能会导致教师过多关注叙述性和说明性文本，而忽视其他语篇类型的教学。 议论文和实践论文还可以帮助测试学生在真实场景中用英语表达自己的能力，提高测试任务的真实性（陈田和张顺生，2019）。 因此，议论文、应用文等语篇类型也可以适当纳入考试范围，避免语篇类型过于单一。

二是提高词性检查的综合性。 虽然六年来浙江高考英语语法填空考点基本涵盖了《考试大纲》中的所有词性，但考动词最多，内容占比也较大。有的年份试题中的词性一直过高。 因此，今后英语高考可以在注重动词的基础上，适当平衡各词性的考试，兼顾实词和虚词的考试，确保每个语法填空。 - 空白测试测试3到4个功能词，并尽可能全面地测试所有词性，但要注意避免在同一文本的两个连续问题中测试相同的词性。 此外，近六年的9份英语高考试卷中，有4份的语法填空没有考连词。 在语篇中，连词是反映语义逻辑关系的重要形式，使语篇成为一个相互联系、连贯的有机整体（王阳、肖毅，2013）。 因此，高考英语中连词的考试也非常重要。 建议每篇语法填空课文至少有一项测试连词。

第三，结合语料资源检验测试点的典型性。 从语料库的角度来看，语法填空测试点的设计并不是很典型。 邹申和杨仁明(2008)对语料库在试题设计和内容效度验证中的应用进行了研究。 他们表明，该语料库是在试卷准备和内容有效性验证方面具有很高应用价值的工具。 因此，作者建议提议者在编写测试点时，可以利用语料库资源来预测测试点的分布，以更好地检验测试点的典型性，从而提高测试的科学性和严谨性，保证测试点的内容有效性。测试项目。

(二)高中英语语法教学

为了更好地发挥考试评价在高中英语教学中的反作用和指导作用，英语教师应鼓励学生打好语言基础，阅读原著英语作品，从而提高他们的语言运用和语篇理解能力。

首先，夯实学生的词汇基础，提高语言应用能力。 语法填空题以词汇为基础，以语法知识点为载体，测试学生的综合语言应用能力。 词汇测试覆盖面广，涉及《考试大纲》中的所有词性。 因此，高中英语教师在日常教学中应引导学生注重基础语言知识的积累和基本语法技能的训练。 可以带领学生整理考试大纲的核心词汇，从而扩大学生的词汇量； 同时要求学生熟悉固定搭配并对重要知识点进行归纳整理，巩固语法知识点的掌握。

其次，鼓励学生拓展阅读题材和体裁，提高语篇理解能力。 高考英语试卷的课文选材多取自英美国家原创材料，体裁丰富，话题覆盖面广。 同时，《普通高中英语课程标准》（2018年）规定“学生平均课外阅读量每周不少于1500字（必修课阶段不少于45000字）”，这对高中生英语阅读量和阅读范围有显着影响。 提出了更高层次的要求。 因此，高中英语教师在课堂教学中应适当使用教材以外的英语教材，如《示范英语9-10》、《高中阶段阳光英语分级阅读》等作为教材的补充，增加学生对英语的理解。不同的主题和流派。 文章的阅读量扩大了语法知识点的学习。 课外，教师可以鼓励学生阅读英文报纸、英文杂志等英文原著材料，扩大英文原著作品的输入，提高学生的英语话语理解能力。

六，结论

本研究基于语料库资源，从文本材料的相关性、代表性、典型性等方面对近六年浙江高考英语语法填空试题的内容效度进行实证研究。的测试点设计。 研究结果表明：（1）测试文本材料的关联性和代表性基本符合《考试大纲》和《课程标准》的要求，但语篇类型相对单一； （2）试题和考点的设计基本符合《考试须知》的要求，但从BNC语料库中固定搭配考点的出现频率来看，部分考点的设计缺乏一定的针对性。典型性程度，或多或少影响着语法填空题的内容效度。 针对上述试题分析凸显的问题，笔者建议高考英语语法填空命题可以适当丰富课文的话题和篇章类型，提高作文的综合性。词性检查，基于语料资源测试测试点的典型性； 同时，建议高中英语教师鼓励学生合并词汇基础并扩大阅读主题和流派，从而提高语言使用能力和话语理解能力。

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2016 - 2021年测试中的差距 - 任务的研究

ding Zhu

：本文使用工具和测试的2016 - 2021年测试中的GAP任务。 节目：gap-测试与OF和，但文本类型是； 测试符合测试，而某些测试则需要缺乏测试。

为此，测试具有主题和类型的类型，部分，并利用来测试测试地点的主题和类型； 并高到和使用和文字。

关键词：测试； 差距任务； ;

（本文最初发表在“基础教育中外语教学研究”第3期，2022年）