英语写作是每个英语学习者都无法回避的话题，也是中国学生在学习英语过程中面临的困难之一。尤其是在大学里，阅读参考资料、完成学术研究、撰写论文几乎是不可避免的。

用英语流利地表达思想，并使你的话语有意义说起来容易做起来难，但这也是英语写作的目标。

在上海中学国际部任教10年的资深外教马克认为，学生学习英文写作最大的困难是没有正确的写作意识，不知道写作意味着什么。

标记

Mark在中国拥有十余年英语教学经验，在上海中学国际部任教期间，负责9-12年级英语学科的部门管理和学业管理，他将自己十余年的教学经验和师资培训整理成书，成为上海中学国际部的写作教材。

作为一名老师，他的讲话直言不讳，直击许多写作问题，直击要害，直言不讳。

马克在多年的教学中，记录了学生常犯的错误，时态、语法、论证等错误多达75个。但审视这些问题，他认为，根本原因是基础没有打好。

虽然成为一名出色的作家很难，但成为一名合格的英语作家其实是有“捷径”的。马克不止一次说过：“只要学生按照我的方法去做，就不会有问题。”

在马克的写作指南中，有三点特别重要，也是中国学生写作中经常犯错误的地方：

1.不要将标准化测试用作学习指南。

2.遵守写作规则。

3.正确运用写作技巧。

熟悉的考试如雅思、托福、SAT等对于想要出国留学的学生来说是不可避免的。无论你学习什么课程，无论是IB、AP还是A Level，你仍然需要参加考试来证明你的学习能力。

虽然越来越多的大学表示将尝试通过考试以外的内容来评估学生的能力，但考试作为硬实力的体现仍然是必要的，写作自然也成为考验学生英语写作能力的途径之一。

以SAT考试为例，改革后的SAT写作部分要求考生在阅读文章之后，分析并总结作者的论点上海外教，也就是所谓的分析性写作。

这种考核方式被认为与大学学术论文非常相似，也是学生在提升学习能力过程中必须学习的写作方法。

如果是这样，这些考试对英语写作有什么指导作用吗？

对此，马克开玩笑地回答道：“雅思考试成绩只能反映你在雅思考试中的表现。”换句话说，这些考试与英语水平无关。马克说，它们只是筛选人的测试。

“对于我这个母语为英语的人来说，雅思考试非常难，我甚至不认为我妈妈能通过。”马克认为，这类考试是西方中心主义的，其目的就是给考生设置障碍，尤其是对母语不是英语的学生来说，这类考试就是为了让他们处于不利地位。

原因是中国学生的超强学习能力大家都有目共睹。

BBC纪录片《中国学校》中，中国老师和英国老师在同一所学校教不同的班，最后中国老师教的班考试成绩更好。

在马克眼中，这些考试其实存在很多缺陷，因为它们并不完全是为了考查学生的能力，“它们是一种代表竞争理念的文化产物。”为了实现这个目标，考试进行了改革：

比如，由于中国学生愿意花时间和精力记忆单词，SAT考试放弃了填空式考查单词含义的方法，而是通过同义词考查词汇量。

我们还添加了中国学生不熟悉的美国历史和政府相关内容。

写作部分也从要求考生阐述自己的观点、提供论据，变成阅读一篇长篇文章，然后分析文章中的论点。

“这就像考试制定者在玩游戏贝语网校，”马克说。“我在中国的工作是让这里的学生做好准备，帮助他们在公平的竞争环境中成长。既然考试制定者想玩游戏，我们也可以学到一些技能。”

如果考试涉及美国历史，那么学生将学习美国历史；由于考试已改为分析和论证，那么学生将学习分析性写作。

马克说：“虽然我不太看重考试成绩，但如果学生想出国留学，就必须参加考试。我读硕士学位时也参加了 GRE 考试，因为这就是世界的运作方式。”

因此，虽然这类考试考查的是大学学习所必需的英语写作能力，但其内容和考试形式都有明确的目的性。

那么，有没有什么方法可以让学生通过这些考试，同时真正提高他们的学术学习能力呢？

从事IB、AP课程教学多年的马克自信地表示：“按照我说的做，我的方法对学生来说就是最好的方法。”

马克喜欢把自己的写作教学方法比作医生开的药方。“我会给学生精准的指导，他们不需要猜测要做什么，只要按照我的指导，就能掌握真正的写作方法。”

被誉为美国共同核心州立标准“框架人”的戴维曾说过：“在现实世界中，没有人真正关心你的想法。”这除了增加考试难度外，也是考试写作部分由开放式改为分析性的原因之一。

马克以自己的学生为例：“我有一个八年级的学生，他在作文中写道‘家庭是一个人光荣的标签’。说实话，谁会在乎一个八年级学生对家庭的看法，除非是出自著名作家之口。”

抛开考试部分，这种写作形式也更贴近学术学习的要求。

Mark坦言：“我觉得很多家长都希望孩子学理科专业，比如物理、数学、STEAM等，没有人希望孩子学人文学科。”

在科学领域，写作就像做实验：首先，我观察某事物并提出一个假设；然后，我做一个实验来检验我的想法；并从以前的研究中挖掘支持我的假设的数据。”

即使是在人文艺术领域，马克认为其实和科学研究也有相似之处。

“我观察一些东西，可能是一幅画、一部电影或一首歌，然后我就有了一个想法。为了验证我的想法，我需要做一些练习，看看以前是否有人表达过类似的观点来支持我的想法。”

这就是为什么马克反复强调，英语写作需要的不是批判性思维的能力，而是遵守规则、掌握写作基本规范的能力。

在谈到学生常犯的错误时，马克列举了一大堆：时态错误、代词混淆、指称不清、单复数不匹配、缺乏逻辑……在多年的教学中，他阅读了数以万计的学生作文，甚至将学生的错误整理成Excel表格，总计75个。

但这些都只是细节，只关注这些依然是“只见树木不见森林”，马克说，最根本的问题是学生不知道写作是什么。

和英语语法一样，写作也有规则可循，掌握了写作的规律，就知道什么是写作了。

“要花多长时间才能成为一名合格的作家？”马克说，“六节课。”

Mark把文章分成几个部分：引言、论点、段落和中心句、总结、标题，并详细指导学生如何完成每个部分。

比如，每个段落都是一篇短文，首先用主题句陈述观点，然后提出论据支持这个观点，解释它们之间的关系，最后用不同的措辞来强调这个观点的正确性。

比如文章第一句话就应该包括作者全名，文章类型和全称，文章内容的简单概括，“谁表达了什么观点，写清楚。”

马克甚至说，“我教过的学生写的文章，第一句话和内容都差不多。”固定的句子结构，固定的内容。

“有些学生只需六节课就能掌握，而有些学生可能需要 24 节课，”马克说。“这取决于学生对写作的投入程度。”

Mark提到的投资，并不单单是学生投入的时间，他更看重的是学生是否真正理解老师的指导，是否能按照老师的评语认真修改论文，避免下次再犯同样的错误。

Mark提到，教学过程中印象最深刻的经历就是当学生一遍又一遍地犯同样的错误时，他感到自己无能为力。

“比如，我多次解释过，我们应该使用现在时，特别是在分析性写作中。但总有学生反复使用错误的时态。也许他们受到中文的影响，但既然他们用英文写作，就应该注意这个问题。”

有的学生的语法问题已经严重影响到他们的表达，Mark甚至表示自己根本听不懂他们想要表达的意思。

接受老师的修改建议，某种程度上就是遵守写作规则，不改正写作错误，怎么能进步呢？

家长或许不愿意听到别人谈论自己孩子的缺点，但马克说，作为老师，他几乎可以预测班上哪些孩子将来会表现出色。

“比如她会把文章修改好后再发给我，这不是我要求她做的，而是她自己布置的额外作业，以后她一定会有所成就的。”

“而Robin则会按照我的点评修改作文，有不懂的地方还会再找我讨论，直到搞明白为止。他现在才八年级，但我可以预见，他将来一定能考上一所不错的大学。”

马克对学生论文的评论

Mark的写作课有很多规则，上面提到的文章结构和写作标准是基础中的基础，只有解决了这两个问题，我们才能更深入的学习和运用更多的写作策略。

总体来说，Mark 非常推崇简洁的写作风格，他希望同学们能够用精准的词语，简明扼要地表达自己的观点，并用理性和证据进行分析。

总结起来就是三个关键词：精准、简洁、逻辑。

这种观点并非马克独创，著名记者、作家乔治·奥威尔曾在《政治与英语语言》一书中批评过这种观点：“它把原本简洁、清晰、有力的文字变得令人费解……最糟糕的是学术、政治、法律和许多商业术语。常常连母语人士都不知道它们在说什么。”

陈词滥调、夸大其词、冗长冗长都是奥威尔在文章中批评的现象，这些问题在学生的写作练习中也有出现，为了解决这些问题，马克在教学中也找到了一些解决办法。

1. 使用多种词语，使表达更加精确

陈词滥调是奥威尔在文章中批判的事物之一，他认为使用已经无处不在的隐喻是懒惰的表现。对于非母语人士来说，避免使用过于常见和陈词滥调的词语的困难在于他们不具备母语人士敏锐的语言和词汇感。

为了帮助学生找到更合适的词语来表达自己的想法，马克在教学中采用了头脑风暴法，让学生通过比较同义词和反义词来体会词语之间的细微差别。

例如，当谈到“可怕”的意思时，第一个想到的词可能是“可怕”。除了“可怕”还有什么词呢？学生可能会问：“太好了，有没有比“可怕”更好的词？”

“不要在一个句子里重复使用同一个词，要用不同的表达方式。”因此，Mark还给学生们准备了一份“禁词表”，防止他们在写作中使用陈词滥调。他鼓励学生们“在英文写作中少用一些特别的词”，让读者眼前一亮。

2.注重逻辑

除了强迫学生使用多样化的词汇外，马克列出“禁用词汇表”的另一个原因是为了让学生更好地组织文章的逻辑。

因此，很多表示因果关系的词也被马克列入了这个列表，比如then等。“很多学生没有意识到，前后的句子并不构成逻辑关系，他们只是写下这些词，假装句子之间有逻辑。”

除了这些连词外，同样的问题也出现在一些单词和短语上。

总有同学这样写上海外教，“一个正常的人（a）或者一个正常的一天（a day）是这样的或者那样的”，但是仔细想想，其实根本就没有a和a day的概念。

很多学生还喜欢写“知道”或“我们都知道”。“这真的很奇怪，”马克说，“作者怎么能确定读者没有想到呢？难道读者面前有一台摄像机吗？”

3. 少用文字

对于一些中国学生来说，字数限制可能是一个非常困扰的问题。在Mark看来，为了达到字数限制而使用不必要的文字反而会降低文章的质量。

文章指出：“一些常用短语往往会毁掉一篇文章，而它们可以用一两个单词代替，而不会改变句子的意思。”

例如，此时此刻可以写成now，此时此刻可以写成then，因为是then，而for the是for。

另外，马克还有一个简单的方法判断单词是否冗余，除了这个“禁词表”之外，就是要求学生在写字的时候把这些单词擦掉，再读一遍。

如果去掉的词语不影响文章的意义，那么这些词语就是多余的；但当文章真正有逻辑性的时候，学生就会发现没有这些词语就不行，这时才会用到这些词语。

除了这些写作技巧，马克还强调了阅读的重要性。边读边写时，需要能够细细地阅读文本，不仅要看出文本的字面意思，还要探究作者真正想要表达的意思。

花不一定是花，椅子不一定是椅子，它们可能是隐喻，具有象征意义。仔细读，你会发现，这就是文学。

除了仔细阅读文本外，马克还鼓励学生日常多读书，因为大量阅读可以让人产生新的想法。

“学生们在上下学的公交车上听音乐，在厕所或等地铁时玩手机。人生很大一部分时间都在等待，那么为什么不利用这段时间读书呢？读什么并不重要，只要是书就行。”

和其他技能一样，掌握了写作规则之后，勤奋的练习也是必不可少的。

在他曾经任教的上海中学国际部，学生每个月要完成两篇作文，而马克现在的写作课上，频率已经达到每周一篇，而且他会对每一篇作文进行细致批改，确保学生的练习达到最佳效果。

马克对学生论文的评论

英语写作这个英语学习中的难题，经过Mark的分析，也变成了可以解决的问题，他就像一位登山向导，为学生们提供登山指引。

马克反复强调，学习写作需要遵循规则，但他也表示，这些规则一旦形成，最终都会被打破。“但在此之前，你们（学生）有没有更好的方法？如果没有，那就按照我的指示去做，因为我的方法目前是最好的。”

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