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蚌埠坦克学院教学：没有科技就没有装甲部队

2009年12月15日 10:23 中国军事网【】【】

不久前，四指挥部下发通知，蚌埠坦克学院完成的“装甲部队初级指挥人员能力训练体系创新与实践”项目荣获全军级教学成果一等奖。 这是该院围绕未来一体化联合作战对装甲部队指挥人才的需求，创新性地开展教学改革实践，取得的又一重要教学科研成果。

“没有技术，就没有装甲部队。” 作为装甲部队的初级指挥员，其工作定位的性质决定了他们不仅要懂指挥，还要懂技术。 为此，学院建立了以装备应用能力为基础、以指挥作战能力为核心、以组织训练能力和管理教育能力为支撑、以基层政治工作能力为保障。 工作能力目标。 根据装甲部队各级初级指挥人员岗位所需的知识结构和标准要求，按照“斩枝强化核心，突出主体，任务牵引，按需补充”的思路”，学院采用“主干课程+专题讲座（即能力发展课程）”模式，设计了由“基础就业模块、岗位聘任模块、基础政治模块、能力发展模块”组成的课程体系和教学内容。

学院副院长刘忠民表示，就业基础模块主要是打好学生专业技术知识基础，提高专业技能（即完成坦克射手二级、坦克驾驶员二级、和坦克无线电操作员2级，并至少获得两个级别）。 证书）; 职务任命模块主要是培养装甲部队下级指挥员应具备的作战指挥管理训练能力，满足首次任命的需要。 它集装甲部队战术、部队指挥、部队管理、部队军事训练、综合演练、综合战术等内容于一体。 练习等专业课程占总课时的50-60%； 政治基础模块主要是打牢学生的政治理论基础留学之路，坚定理想信念，提高思想道德水平； 能力发展模块主要围绕实施素质教育和创新教育理念蚌埠坦克学院，满足学生个性化需求，开阔学生视野，完善学生知识结构，提高学生综合素质，增强学生发展潜力。 专业包括特长培养、兴趣爱好培养、科学研究与创新实践等。

学院坚持“教学为先导、学习为主体、突出个性、兼顾共性、整体设计、差异化对待”的理念，遵循学员岗位能力的生成规律。 针对“机械化部队”等四类部队的人才需求，采取分（战）向、小班（专业、装备）的教学训练模式，打造情景作业、案例分析和在线教学。 在教学手段运用上，他们根据不同课程教学特点，运用现代教育技术，依托数字化校园和基地训练设施，打造网上教学、模拟训练、电脑对抗、真兵综合演练等，实车、实弹等，多元化教学方式的结合有效促进了学生的知识运用和能力生成。

为了增强学员身体素质，提高心理素质，培养优秀指挥员素质，学院要求学员每天进行2小时的军事体能训练，每周一次5公里，一次10公里越野训练一个月。 要求学生“站立1小时不摔倒”。 静坐2小时，跑一万米不掉队。” 同时培养学生“看着我、跟着我”的意识和“雷厉风行、严令禁止”的作风。 通过综合战术演练，组织学员到陌生地形蚌埠坦克学院，用真兵、真车、真弹、真爆，综合训练学员“走、打、吃、住、藏、训、管、护”能力。 技术、战术、指挥训练与思想、作风、体能训练相结合，促进学生任职后能力的形成和综合素质的提高。

不久前，在总参谋部军训兵器部装甲兵局组织的毕业生学员综合能力考核中，各师、旅、团长官和装甲兵院校参加，全部选拔学员通过了测试，平均优秀率80%。 近年来，该校毕业生入伍两年后，90%以上到基层军官岗位或转入各级机关工作。 30%以上的人在各级各类考核中获奖，100多人被评为优秀“四会”教练员。 （侯丹琳·齐夏林）

胡楠