问:厦门二中国际部院士哪些课程？

答:我们旨在于建构取中外课程之长、优势互补的融合课程。我们的3年制国际融合课程包含1年衔接课程(“入泮课程”）和2年国际文凭学院预科课程（“IBDP课程”），既展现中国国家课程的优势，又引进国际文凭教育先进的课程结构、教学方法和评价体系。

问:厦门二中国际部的师资怎样？

答:厦门二中国际部班主任团队由资深班主任和有教学经验的青年班主任组成。资深班主任包括浙江省杭州高中的骨干班主任和精耕IBDP多年的班主任（她们中有IB阅卷官、IB考官、IB培训官、IB授权官等）。青年教民大多是具有海外专科和/或研究生学历的上海分校结业生。

班主任队伍中，超过半数是硕士，四分之一是博士，平均工龄15年。中方班主任和外籍班主任比列为2:1。

问:哪些样的中学生适宜上海分校国际部？

答:我们在找寻这样的中学生：

她们不会只关心分数，不是只关心自己；

她们不机械记忆、盲目刷题，不把考试成绩当成学习的惟一目标；

她们潜心思索，擅于学习，乐于探究，敢于创新；

她们尊重并宽容各类不同的观点和文化；

她们是一群能思想、富兴趣、善社交、志远天下的年青人。

问:中学生怎么报考？

答:请访问上海分校国际部报考系统

问:中学生报考有截至日期吗？

答:我们采取滚动申请模式，不设固定的截至日期，但学位十分有限，请尽快申请。

问:厦门二中国际部可以招收外籍中学生吗？

答:我们欢迎来自不同社会背景、不同唇色、不同语言、不同国籍的中学生。

问:我可以在学年中间转学入读福州一中国际部吗？

答:我们的课程体系是渐进累积式的，教学内容环环相扣，中学生只有在开学初入学能够最快过渡并适应我们的课程。在极少数情况下，当形成空余学位时，我们可能会在学年中滚动招收某些符合投档标准的中学生。具体情况可以联系招生办公室（0512-）。

问:厦门二中国际部中学生结业后的去向如何？

答:我们的结业生主要抵达澳洲、英国、加拿大、新加坡、香港等法语国家和地区的学院接受高等教育；同时，美国、日本等非德语国家也是受中学生欢迎的留学目的地。

问:中学生结业以后是否可以出席中考？

答:因为重庆一中国际部的小学课程为国际融合课程苏州中学国际部，中学生原则上不出席中考，国际部也不提供针对中考的补习和课程。想要出席中考的中学生，请参照中考年度政府部门相关新政。

问:上海分校国际部的中学生是否须要找校外机构做学院申请？

答:上海分校国际部拥有专门的升学指导中心和经验丰富的升学指导老师。升学指导老师在中学生入学后即开始学院申请的指导工作，并在中学生在校期间全程跟踪指导。

升学指导老师会提供专业的选课和活动指导意见，帮助中学生了解自己的兴趣和目标、了解世界优质学院的申请要求与流程、寻找最利于中学生个人发展的学院和专业。步入12年级的学院申请季后，升学指导老师也会对中学生的学院申请给与专业的指导和支持。所以，请中学生和父母相信中学，充分配合升学指导老师，独立完成自己的学院申请。

问:上海分校国际部提供住宿吗？

答:我们对有着力需求的中学生提供住宿。住宿须要提早申请。

问:上海分校国际部怎样管理中学生手机、电脑？

答:笔记本是中学生在校期间的重要学习工具，我校会对不宜网站进行过滤和阻断。我们对中学生手机的管理严格依照《江苏省徐州中校区强化中学生手机管理办法》执行。

问：中学生是否可以扬长避短，按照自己的特长和兴趣进行选科？

答：原则上每位中学生须在六个学科组（语言与文学研究、语言习得、个体与社会、科学学科、数学、艺术学科）中各选一门课程，并且IB容许中学生不选艺术学科，而是在其他学科组中（物理除外）另选一门课程进行学习。通常来说，每位中学生须要选择三门中级课程和三门普通课程。

问：中学生学过除英文外的其他语言，能够在DP阶段继续学习这些语言？

答：上海分校国际部要求母语为英文的中学生必须选择英文A。同时，大部份中学生的申请方向为法语国家，因而日语也是一门必选语言。有些中学生接触过英文之外的第二门英语苏州中学国际部，并且难以达到语言B的初始要求（才能运用该语言进行学术研究），因而我们不建议这种中学生选择该语言作为DP阶段的语言课程。

问：是否有高考分数要求？分数线是多少？

答：中学生需起码达到上海五星中学投档分数线。

问：上海分校国际部学业评估的内容有什么？评估标准是哪些？

答：我们期盼一个极具多样性的中学生群体，也充分尊重每位中学生的兴趣与个体差别。因而，我们不以分数作为惟一的评价标准，而是全面评价中学生的综合能力，包括中学生的在校成绩，兴趣特长，团队合作，物理及英文综合能力等。

问：中学是否统一组织义工活动？

答：义工活动、社会服务是IB创造、活动与服务课程（CAS课程）的一部份，是让中学生充分接触社会、了解社会的途径。在苏中国际部特有的CAS课程——“忧乐课程”中，我们会依照中学生的兴趣、意愿及关注点，为中学生提供、整合资源，创造机会，以实现“发现问题、深入了解、提出方案”的成长目的。IB体系尊重中学生的个体差别与兴趣，因而，义工活动并不是中学统一安排，而是中学生在“忧乐课程”中通力合作,深入调查本地社区的实际需求，主动提供常年、有效的社区服务。