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知识点

用书剖析：

本文是现代知名画家朱自清写的一篇脍炙人口的诗歌。文章围绕“匆匆”二字，细致地描绘了时间溜走的踪迹，抒发了作者对岁月溜走的悲哀和钦佩。

本文紧扣“匆匆”展开表述，先写日子一去不复返的特性；再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，作者遐思万千，由景及人，慨叹不已。最后，作者发出心里的感慨。

课文利用了排比、比喻、排比、反问等比兴手法。开头、结尾都用了题旨句，首尾呼应，突出时间来去匆忙的叹息和悲哀的强烈感情。

文章的特征：一是结构新颖，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字英俊质朴，古朴简洁；三是情境糅合，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为何一去不复返呢”的哀叹融为一体，处处流显出作者对岁月溜走倍感悲哀和钦佩。

作者介绍：

朱自清（1898-1948）广东九江人，晚清知名诗歌家、诗人、民主战士。其诗歌以朴实严谨、清隽深沉、语言洗炼、文笔清秀闻名，极富温情实感。代表作有诗歌《荷塘夜色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦渭河》，著有诗歌集《背影》《欧游日记》《你我》，散文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺译著《新诗杂话》《诗抒怀辨》等。

多音字：

燕：yàn燕子yān燕国

藏：cáng潜藏zàng宝藏

禁：jīn不禁jìn严禁

散：sàn遛弯sǎn阴郁

反义词：

匆忙——匆忙粗疏——的确

空虚——空乏挪移——挪动

觉察——发觉游荡——彷徨

近义词：

匆忙——缓缓聪敏——愚蠢

空虚——充实游荡——果断

理解字词：

【匆匆】急连忙忙的样子。

【空虚】里面没有哪些实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往前流的样子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【挪移】挪动；联通。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体紧扣一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神汇聚。

【觉察】发觉；看下来。

【遮挽】遮挡，挽留。

【伶伶俐俐】聪明；灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹豫不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿；仅存的征兆。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘扬在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着膀子，不穿内裤；比喻颇有遮住掩饰。

成语扩充：

“千~万~”式：

千门万户千言万语千山万水

千变万化千呼万唤千军万马

千秋万代千恩万谢千辛万苦

千丝万缕千头万端千思万虑

ABB式：

头流泻泪潸潸雾迷蒙喜洋洋

泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃

懒洋洋沉甸甸红彤彤亮晶晶

弹牙昏暗荡

课内成语：

粗疏空虚不禁挪移觉察慨叹

游荡晚风何曾游丝半裸裸

词句大意：

第一部份（1）：作者利用对偶、对比的手法引出问题：我们的日子为何一去不复返呢？初步表达了对岁月匆忙的悲戚若失之情。

第二部份（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆忙溜走。

第三部份（5）：照应开头，再度提出“我们的日子为何一去不复返呢？”这一问题。

课文主题：

文章围绕“匆匆”二字，质朴地描绘了时间溜走的踪迹，抒发了作者对岁月溜走的悲哀和自责，揭露了倘若来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

问题归纳：

1、作者是怎样将不易发觉的岁月溜走写得生动形象的？

答：作者利用借喻、比喻、排比、拟人等比兴手法，将不易发觉的岁月溜走写得形象生动，充满传染力。

2、时间的溜走本是人们司空见惯的平时现象，为何作者能写得这么煽情？

答：由于作者在描述“时间溜走”时蕴涵了沉稳、真切、难以抑止的感情。感情郁结深厚，便会很自然地付诸心曲，再加上作者利用形容、拟人、排比等比兴手法，将不可感的具象事物显得详细可感，并且充满人情味，其描写自然深切煽情。

课后例题答案：

二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找下来读一读，谈谈抒发了作者心里的如何的体验感受，那样抒发有哪些弊端。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案样例1：

文中一连串的问句像一条线，在全文中精妙地起到了牵引感情的作用，层层围绕，展露并推进了主题。诸如：开头和结尾的问句，就表达了作者强烈的感情。作者问：“我们的日子为何一去不复返呢？”目的是导致人们的深思，激起人们珍惜时间的意识。

答案样例2：

一连串的问句，层层推动，使文章抵达高潮，强烈地表现了作者的感叹、无奈、不甘蹉跎岁月，只是在倡议人们珍惜时间。将岁月的溜走写得非常有传染力。

三、时间的溜走本是人们司空见惯的平时现象，为何作者能写得这么煽情？读了课文你对时间之流有哪些感慨，仿造课文第三自然段用一段话把你的感慨写出来。

作者把时间溜走写得十分煽情，主要是利用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会联通，就会跳跃。在作者眼中，岁月是有生命的，是一个富有灵性的人。他轻轻偷偷地来，匆忙忙忙地去，我们盥洗、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，一晃间又无影无踪。面对岁月溜走，作者倍感“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只好“掩着面慨叹”。让我们能真正感遭到岁月的溜走，心理上造成共鸣，对“时间之流”心存怜悯，感叹溜走之快，决心珍惜时间。

扩写：中学阶段虽然去了，学校阶段虽然来着；去来的后边，又如何地匆忙呢？早晨我上去的时侯，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着欢快的脚步往前走去；我也苍茫然地跟随向前走。然后--写作业的时侯,日子从作业本上过去;打网球的时侯,日子从球场上过去;玩笔记本的时侯,便从鼠标键盘里过去。我觉察他去的匆忙了，张嘴挽留时，他又从欲言又止的脸庞边远去；天亮时，我躺在温情的被窝里，他便在我醇厚的梦中匆忙飞去了。等我蒙住眼和太阳再会，这算又飞走了一日。我不禁为丧失的一日而自责，而且新来的日子的影儿又在我的叹息声中飞驰而去。

知识拓展：

有关珍惜时间的诗歌诗句：

（1）今人不见古代月，今月以前照古人。——李白

（2）今年明日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依然笑春风。——崔护

（3）今年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。去年元夜时，月与灯仍然。不见今年人，泪湿春衫袖。——欧阳修

（4）一生此夜不长好，明月今年何处看。——苏轼

（5）空悲切，白了少年头，哀哉。——岳飞

（6）一寸时光一寸金，寸金难买寸时光。

（7）不饱食以整天，不弃功于寸阴。

（8）少壮不努力，老二徒伤悲。

（9）乌发不知笃学早，白首方悔读书迟。

（10）花儿也有重开日，人生没有再少年。

（11）时光似箭，日月如昔。

（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

（13）盛年不再来，时光不待人

比喻时间过得快的字词：

时光似箭、日月如昔、流星赶月、斗转星移、

稍纵即逝、白驹过隙一晃间、眨眼间、一瞬间、

霎时间、一霎那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的词语：

惜时如金、分秒必争、只争朝夕、

争分夺秒、一刻千金、见缝插针

图文探讨

同步练习1

一、照样子，写成语。

例：泪（潸潸）

眼（）绿（）急（）乐（）

汗（）白（）笑（）哭（）

二、结合语言环境，理解下述成语的意思。

粗疏：

凄然：

潸潸：

游荡：

三、读词句，瞧瞧下边各句使用了何种比兴手法，把答案写在括弧中。

1.过去的日子如寒烟，被轻风吹散了。（）

2.太阳他有脚啊，轻轻偷偷地挪移了。（）

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

4.燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。（）

5.在千门万户的世界里的我能做些哪些呢？只有游荡罢了，只有匆忙罢了。（）

四、填空。

《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代诗人。文章牢牢紧扣“”二字，细致地描绘了。他写过的同一体裁的作品有、。

五、阅读《匆匆》片段，回答问题。

太阳他有脚啊，轻轻偷偷地挪移了；我也苍茫然跟著旋转。然后□洗手的时侯□日子从水缸里过去□吃饭的时侯□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的眼睛前过去□我觉察他去的匆忙了，抬起手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天亮时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我头上（）过，从我脚边（）去了。等我蒙住眼和太阳再会，这算又（）走了一日。我掩着面惋惜。虽然新来的日子的影儿又开始在惋惜里（）过了。

1．在文中“□”处填上合适的标点。

2．画“”的诗句利用了的通感手法。仿造这句话再写两个那样结构的诗句。

的时侯，日子从。

的时侯，日子从。

3．在文中括弧里填上合适的词，这四个词表现了。

4．用“”画出文中的一个排比句。

5．用一句话概括本段内容。

答案：

一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆忙）乐（呵呵）

汗（津津）白（苍茫）笑（吟吟）哭（啼啼）

二、

【确乎】确实；的确

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往前流的样子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【徘徊】在一个地方来回地走。

三、1.形容2.排比3.反诘4.对偶5.通感

四、散文朱自清匆忙时间溜走的踪迹《春》《背影》等。

五、1.——，；，；仿写匆匆第三自然段，。

2.对偶略

3.跨飞溜闪时间在无声无息中迅速溜走

4.他便伶伶俐俐地从我头上越过，从我脚边飞去了。

5.日子来去匆忙，稍纵即逝。

同步练习2

一、下列画线字注音无误的一项是()

A.凄然(cén)潸潸(shān)半裸(nuǒ)

游荡(páihuái)遮挽(zhēwǎn)

B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)幼苗(yāng)

干枯(wěi)锻练(duàn)

C.三番五次(fān)时尚(yǎ)盎然生机(bó)

隐没(yíng)肩膀(jiá)

D.一瞬间(chà)自责(jiū)作揖(jū)

不知所措(cuò)一摞碗(luó)

二、下列成语字形无误的一项是()

A.半裸裸一番锻炼机敏名义

B.惊叹升幅附合暄哗附庸

C.挪移蒸融幸好基业时尚

D.消受堂皇薄弱凄然纽扣

三、比较下边的诗句，意思相似的打“√”，不同的打“×”。

1．我不晓得它们给了我多少日子。

它们给了我多少日子，我不晓得。（）

2．我的日子滴在时间的流里。

时间的流滴在我的日子里。（）

3．新来的日子的影儿又开始在惋惜里掠过了。

在惋惜里，新来的日子的影儿又开始泛起了。（）

四、阅读课文花絮，回答问题。

燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。虽然，聪敏的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？——是有人偷了她们罢：那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃命了罢：目前又到了那里呢？

1.标出文中的对偶句，试谈它在文中所起的作用。

2.你晓得吗？在里面的文段中选用了对比的写作手法。请认真探讨一下，试将这一处对比的作用写在下边。

3.文中一连串的通感句具备煽情性仿写匆匆第三自然段，他们表达了作者怎么的感情？

4.试概括上文内容或则说出上文在全文中所起的作用。

五、请你写出两条珍惜时间的格言或格言，并谈谈它对你的学习生活形成了如何的影响。（自由发挥）

参考答案：

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、1.“燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。”用对偶句子绘制春景，形象地阐明了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。

2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特征，使文章形象而流畅。

3.抒发了作者对岁月已逝的悲哀和对已远去日子的深深眷恋。

4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特性。

五、示例：空悲切，白了少年头，叹惜。

少年不知笃学早，白首方悔读书迟。

某些警句告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才悔恨莫及，目前就该树立理想、珍惜时间，让自己的人生富有精采。

同步练习3