从高考英语听力考试看听力微技能分析

陈杰朱晓东

摘要：高考英语听力考试是考验学生多种能力的题型。 任何一个方面的不足都会给学生的听力理解带来困难。 它不仅考验考生的听力能力，还考验考生的阅读理解能力、逻辑判断能力，甚至心理承受能力。 本文试图分析2013年江西高考英语听力试题特点，探讨高考英语听力考试主要考查的微观技能，以及考生在考试时可能面临的困难。掌握微观技能，从而提出考生听力微观技能的培养和训练策略。

关键词：听力测试； 命题原则； 命题要求； 微技能

一、简介

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面，以及这四个方面的综合应用能力（教育部，2003：8） 。 之所以把听力放在第一位，是因为它不仅是我们获取和理解信息的首要方式，也是提高学生英语综合应用能力的前提。 那么，在高考英语测试中，听力测试涉及哪些方面，主要测试哪些微观技能呢？ 本文将以2013年江西高考英语听力试题为例，分析试题特点及所考查的微观技能，进而提出听力训练策略。

二、高考英语听力考试的命题原则和形式

《高中英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）规定了日常交际测试项目，要求学习英语的考生掌握一定的英语交际能力、理解和获取口语信息的能力、理解整个短文。 ，在某一阶段结束时达到学生按照《教学大纲》规定的能力水平。

(一)命题原则

高考英语听力试题的编写严格按照《教学大纲》和《全国普通高等学校招生英语统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）为指导，并要求遵循沟通性和实用性的原则。 交际性原则要求所选材料是具有一定交际性的口语材料，这样才能测试考生的听力和语感。 对考生的语音识别、记忆、推理、归纳等能力、反应速度、连续听英语材料的承受能力提出了量化要求。 实用性原则要求听力材料的内容贴近考生的实际生活，所使用的对话情境一般不超出《教学大纲》所列日常交际术语的范围，即要求指路、打电话、预约、看病、介绍、告别、劝说。 、留纸条、就餐、秘书工作、通关、风土人情等。

(2) 问题格式

高考的听力考试通常在笔试之前进行。 时长 20 分钟，共有 20 个问题。 学生需要根据所听到的内容从三个选项中选择一个正确答案，并回答试卷上的问题。 录制的语速约为每分钟 135 个单词。 试题包括两部分：部分——对话和独白共5个。 每个对话或独白后有一个小问题，每个问题有三个选项。 总共有5个问题； 每题满分1.5分，满分7.5分。 每个录音播放一次。 第二部分是聆听信息。 每篇材料后面有2-4个问题，总共15个问题。 每题得分 1.5 分。 要求考生根据听过的 5 段对话或独白，从每题给出的 3 个选项中选择最佳选项。 每段录音材料播放两次。 第二部分的总词汇量约为1000个单词。

对话或独白是较高级别的听力理解题，考验考生通过听力获取语言信息的能力。 它们一般主题明确、话题广泛、信息量大。 原则上，问题一般是按照文章发展的顺序来设置的。 问题的形式主要以什么、何时、何地、哪个、谁、谁、为什么以及多少、多少、多长时间、多久、多久、多久问题形式为指导。 因此，要求考生对所听到的语言信息和要点进行记忆、理解、总结、比较、判断。 这是一道考验考生综合能力的题，具有较高的辨别力。 图1.2.1为2013年江西高考英语听力考试各题引导词比例。

从图2.2.1可以看出，以“what”开头的问题占比最高，达到55%。 以“何时”、“为什么”、“何处”、“谁”等词开头的问题比例最高，达到55%。 不涉及“谁”和“如何”开头的问题，占10%。 通常，高考英语听力的直接描述性问题大多是以“what”、“where”、“who”、“when”开头的问题。 2013年江西高考英语听力尤其以“what”为主。 以“为什么”开头的问题基本上属于总结性问题和分析推理问题。

对话形式的题目一般占24分，可见理解双方的谈话内容是听力考试的主要考点。 对话内容涉及面广泛，从问路、时间、号码、地点，到健康、购物、文化娱乐、体育、租房、旅游、交通等，涵盖了生活的方方面面。

最后一个问题通常是独白（通常是 4 个问题）。 独白的体裁多为叙述性或说明性，涉及英语国家的社会、教育、文化、风俗、地理等方面的知识。 因此，拥有广泛的知识基础对于学生对这一部分的理解有很大帮助。 这部分也是听力考试的难点。 由于不是对话的形式，所以文字会稍有难度，重复的情况也很少。 它还考验学生的短期记忆，每一段之后都会有多个问题。 如果候选人注意力不集中，这通常会导致短期存储的其他信息被掩盖。 因此，要求考生有较强的听力能力和速记能力。

为了更清晰、直观地看到2013年江西高考英语听力部分各试题涵盖的​​主题，笔者将其统计成表格，见表2.2.1。

如表2.2.1所示，2013年听力考试涵盖的话题包括饮食、生日计划、工作、旅行等，体现出高考听力试题符合命题实用性原则，重点关注交际情境，检验学生掌握的实用交际信息。 。

3、从命题要求的角度看听力微技能

所谓微技能，实际上是人潜在的微妙的心理认知能力，它支配着人的行为和思维，包括语言的学习。 听力微技能是听力理解中的具体技能。 听力能力实际上是由特定的技能（即“微技能”）组成的（史立华，2002：59）。

Goh（2012，引自王书奎，2014）总结了五种重要的听力理解技巧：听细节，即听关键词、数字等具体信息； 听主旨，即听主旨； 推理，即在听取基于知识和观点的假设或判断的过程中； 选择性聆听，即根据活动要求选择特定内容； 预测，即在听之前或听期间预测将听到什么。

根据《考试大纲》，高考英语听力主要有以下四点要求：（1）理解大意（概括）； （2）获取具体信息； （3）对听力内容做出判断； （4）了解意图、态度和意见（教育部，2013）。 因此，本文从理解大意（概括）、获取具体信息、对听力内容做出判断、理解意图、态度和观点四个方面对2013年江西高考英语听力测试进行分析。 其中，理解大意的题有2题，第2题和第16题，占比10%。 例如，第一部分的问题2要求考生根据听力材料总结演讲者在说什么； 获取具体信息题共有12道，占题数的60%。 例如，第一部分的第三个问题询问它在哪里。 这类问题占了很大的比例。 它测试考生对所听到的语言信息的理解。 对信息要点的记忆、理解、总结、比较、判断是考验考生综合能力的题； 针对听力内容的判断问题设计了四个问题，如第二部分的第17题； 理解意图、态度和观点题涉及两道题，占比10%，如第二节中的第7题。下面，笔者以具体试题为例，对所涉及的四个微观技能进行分析，了解具体考点涉及。

（1）能够根据听力材料概括文章的主旨和主要思想

例如2013年高考英语听力第2题：

是关于什么的？

A. 一个吵闹的夜晚。 B. 他们在城里的生活。

C. 一个地方。

原听力文本： M：我喜欢这个公寓，离城镇很近。

宽：确实如此。 但晚上就比较吵。

分析：谈话中，男女双方都围绕着“平”字谈论，并用靠近城镇、吵闹等词语谈论居住环境。 因此，正确答案为C。

（2）能够根据听力材料获取具体信息并完成详细问题

这部分试题经常出现在高考试卷中，且占比最大。 主要涉及数字、日期、时间、年龄、大小、地名等。例如2013年江西高考英语听力第五题：

发生的日期是哪一天？

A。 。 B..

C。 。

听力文本： A：我不必穿去上班，我拿起我的干衣。

B：那你就快点吧。 就在中午的时候。

答：哦！ 我已经去了那里。

分析：谈话中提到他想干洗衣服，但干洗店周日中午关门。 对话者说“I have gone there on”，意思是他后悔周六没有去那里，说明今天是周日，所以正确答案是B。

（3）能够根据听力材料对听力内容做出判断

换句话说，学生可以通过听来了解对话参与者与对话发生的地点或背景之间的关系。 这些内容有时会穿插在对话内容中，但大多数情况下都是以提示信息的形式告诉给学生的。 如果学生不注意，就会错过潜在的信息，从而难以做出正确的判断和选择（彭晨云，2012）。 例如2013年江西高考英语听力第12题：

那个女人现在在哪里？

A. 在 . B、在纽约。

C. 在雅芳。

在听力材料中，这位女士是这样回答的：我认为我无法开始。 我是我的。 而且我不住在纽约，我需要几天时间才能找到一套公寓并购买一些公寓，然后从雅芳搬走。 考生应听清楚。 这位女士正在探望她的父亲，并不住在纽约。 不应该有任何混乱。 因此，正确答案为A。

（4）能够根据听力材料理解作者的意图、态度和观点

说话者总是有某种意图。 有时观点和意图是明确表述的，有时则隐藏在字里行间，需要揣摩和推断。 因此，学生不仅要理解所听内容的大意，而且要能够从具体事实中推断说话者的意图、观点和意图。 态度（夏春来，2010）。 此类问题包括：“男人通过……暗示什么？”、“我们可以从……中学到什么？”、“我们可以从女人身上了解到什么？”、“对谁来说？”等等。

4、微技能掌握中的问题与难点

（1985，引自邹晓华，2013）曾指出英语作文，要实现有效的语言输出，首先要有有效的语言输入。 只有足够的语言输入，才有语言输出。 如果你听不懂，语言交流就不可能。 可见，听力技能在综合技能训练过程中至关重要。 然而，当考生掌握听力微技巧时，并没有想象中那么顺利，会遇到很多问题和困难。

(一)心理困难

心理学研究表明，当人处于紧张、焦虑的状态时2012高考英语听力，容易产生恐惧心理。 由于担心考试成绩，考生在考试时过度紧张，无法掌握考试内容和说话速度，导致大脑一片空白。 当我遇到不懂的单词或句子时，我会变得烦躁。 心理压力越大，他们理解听力材料的能力就越差，从而无法真正理解听力材料的含义。

(2)语言知识障碍

言语障碍包括声音识别、重音、发音、语调和各种阅读技能。 掌握相关的语言知识是顺利听力的前提。 例如，如果学生不掌握某个单词的准确发音，在听力过程中就无法正确识别相似的音素或单词，从而导致无法正确理解听力文本的真正含义。 另外，了解语音、语调、连读等知识，有助于学生快速理解课文。 否则，听力就很难进行。 一旦语速稍快，学生的理解速度就跟不上听力材料的录音速度。

(3) 听力习惯障碍

其中一项微观技能要求考生能够理解听力材料并总结主要思想。 然而，许多学生忽视了对课文的整体理解，而倾向于自下而上的听力过程，即先识别语音，然后识别单词，然后将单词组合成句子，形成完整的文本2012高考英语听力，这是在每个阶段。 意义。 有些考生习惯于逐字逐句地理解。 一旦遇到不懂的发音或内容，就会集中注意力，影响对后续内容甚至整个材料的理解。

5. 培养听力微技能的策略

针对考生在掌握微观技能时遇到的问题，笔者提出以下策略来强化学生的语言知识储备能力以及心理和听力习惯能力。

（一）培养良好的心理素质

听力考试题与其他笔试题不同。 如果遇到不懂的地方，可以回顾一下之前的资料或者停下来自由思考。 听力问题的速度由提问者控制。 记录的材料转瞬即逝，没有机会“回听”或停下来自由思考。 临场心态对听力表现影响很大，尤其是短对话部分。 读一遍。 大多数问题简单易懂，要求考生充分注意并根据所听到的信息做出快速判断。 如果你对某个问题不确定，不要在这个问题上停留太久，而是冷静地回答，并准备仔细听下一个问题。 因此，学生必须有一个良好的心态来面对听力考试。

（二）巩固语言知识，培养预期能力

所谓预见能力，就是提前预测你将听到的内容中可能出现的信息的能力，包括听前预见能力和听中预见能力。 听前预判能力是指考生能够根据已有的线索，如话题、交际场景等，对话题进行分析和预测。在此过程中，考生利用一些语言线索，如语调、重音或语调等。话语标记，如但是、所以、顺便说一句、也就是说、等等，来猜测说话者会说什么。 在听之前快速浏览问题和选项可以帮助预测您将听到的内容，以便您可以专注于特定的信息。

（三）培养学生养成良好的倾听习惯

首先，听的时候要特别注意课文的首句和末句、主题句和话语标记。 然而，日常生活中的对话往往非常随意，很难掌握主题句等信息。 因此，在听录音时，应抓住预判的“线索”，抓住关键信息，提高答题效率。 注意常用的信号词，例如表示过渡的词语和句型：但是、、然而、、、、我很抱歉但是...、我不是、我不这么认为等； 表示顺序的单词：first、、third、then、last、after等； 表示原因和结果的词语：as for、as a、to、due to、of、 due to、since、now that等（夏春来，2010）。

此外，学生应该学会边听边记笔记。 记录的重点应该基于你自己的预测信息。 对于细节问题，更有效的方法是听并记住一些有助于记忆或理解的内容或符号。 例如，诸如“多长时间...？、多少...？”之类的问题。 一般涉及到时间、价格等计算，适当的笔记无疑可以强化短期记忆。

六，结论

听力理解不仅涉及考生的听力理解能力，还涉及考生的词汇量、语法掌握程度以及对语言的整体敏感性。 倾听的重要性是显而易见的。 对于教师和学生来说，了解听力的微观技巧对于教学和考试都有很大的帮助。 本文首先以江西省高考英语听力试题为例，总结了高考听力试题的介词原则和形式，然后从总结大意等四个方面对微观技巧进行了分析。文章，并提出了学生在听力中遇到的困难。 并提出应对策略。 文章认为，培养听力微技能，学生必须养成良好的心理素质和预判能力，善于总结，学会记笔记，持之以恒。

参考

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基于NMET部分的Micro-

陈杰珠

：测试可以检查'很多。 对他们来说就是如此，例如，。 任何缺乏这些都会导致他们的。 ，2013年NMET论文的一部分，看看测试中的微观，以及可能出现在. 最后，有些会被放到“微”上。

关键词：测试； 的； ; 微技能

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2014年第4期）