第一条：六年级数学期末质量分析报告

六年级数学期末质量分析报告

万家镇寨科小学

1、试题分析

六年级数学试题更好地体现了《新课标》的新理念、新目标体系。 具有以下特点：

1、注重计算能力的考试。

计算题包括直接写数字、合理灵活的计算、解方程和列计算。 从不同角度考查学生的计算能力、灵活运用知识的能力以及初步的逻辑思维能力。 综合题型科学合理地测试了学生的计算习惯和计算能力，有助于了解学生对知识的掌握情况，便于教师在今后的教学中选择合适的方法，进一步提高学生的计算能力。

2、创设具体情境，提高学生的动手能力。

试题选择合适的背景材料，适当改变题型结构，为学生提供动手操作的机会。 例如，实操题1、2让学生根据实际情况进行操作、画图、分析、答题，让学生动手动脑解决问题，强化知识，培养数学能力。 。

3． 选择真实、生动的材料，考验学生解决问题的能力。

将一些与现实生活密切相关的材料改编成试题，引发学生发现和解决实际问题。 例如，应用题1、2、3、4、5让学生通过观察、分析、归纳发现其中蕴含的数学规律，并运用所学知识解决这些问题，让学生体验到数学在生活中的应用。 ，考验学生的分析能力和解决实际问题的能力。 这些题包括分数知识、空间知识、正比例知识和反比例知识以及出行问题知识，涵盖了过去六年所学的内容。 通过回答，学生不仅运用所学知识，而且培养运用知识解决问题的意识； 它还考验学生的分析能力和综合数学素质。

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第二部分：六年级数学质量分析报告

乌鲁木齐市第64小学2013~2014学年第一学期六年级数学期末考试质量分析报告

在水磨沟区教育局的安排和组织下，1月13日对全校学生进行了数学期末考试，试卷采用水磨沟区教研室统一命题的小学试卷。 乌鲁木齐市第六十四小学2013-2014学年第一学期六年级数学考试质量分析报告如下：

1、考试成绩统计分析。

我们主要通过平均分、通过率、优秀率三个数据对测试结果进行统计分析，以反映我校数学教学的真实质量。 总人数118人，总分10564.5分，平均分89.5分，通过114人，通过率96.6%，优秀人数90人，优秀率76.3%，好人数11人，好率9.3%，最高分100分，共12人，最低分27分。

2.考试答案分析。

通过测试发现，学生普遍掌握了基础知识和基本技能，但缺乏灵活运用所学​​知识解决问题的能力。 存在的问题主要有以下几个方面：

1、部分学生基础知识不够扎实。

大多数学生能够正确理解和应用概念、性质和公式。 他们可以很好地回答基本问题，但不能回答更全面、更灵活的问题。

2、空间想象力和操作能力差

试题重点考验学生的动手实践、独立探索、合作沟通能力。例如：看图填空第三题，围绕B点倒三角形ABC

将时针旋转 90 度，并在结果图中写下 A 点的位置。 本知识点属于五年级下册，重点测试学生的动手实践能力。 很少有学生回答正确。

3.良好的数学学习习惯尚未完全养成。

审查不严肃。 有些学生在计算时只关注一件事而不关注另一件事。 他们面对大量信息时感到困惑，粗心大意。 另外，由于缺乏检查意识，论文中难免出现简单计算错误、数据抄写错误等低级错误。 例如：填空题第8题，给出的是平均图书数，而不是总数。 学生由于审题不清晰而出现错误。

4、知识综合运用能力和分析能力差

试卷解题难度一般适中，但要求学生掌握基本的数量关系，提高基本分析和解决问题的能力。 特别是第二题解题主要考验综合应用和分析能力，部分同学答错了。

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第三部分：小学六年级数学试卷分析报告

六年级数学期末试卷解析

20xx-20xx学年第一学期

1、试卷命题及学生答题特点分析

六年级数学考试范围涉及数字的读写、意义和运算（包括简单运算）、代数初步知识、几何初步知识、比率和比例知识等数学内容。都体现在试题中。 考试题型完整、灵活多变、知识面广、题型难。 他们注重基础知识与基本能力的紧密结合，倾向于让数学知识更加实用，体现“人人在生活中学数学”的理念。

整套试卷由6个大题和30个小题组成，总分为100分。

第一题“填空题（28分）”包括10题和14个填空题； 第二题“对错（5分）”共5题； 第三题“选择正确答案数并填入括号内（6分）”共6题。 这三个部分重点测试学生认识、理解和应用数学概念的能力。 第四题“计算（31分）”包括：1.直接写出数字（13分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法计算（12分）” 。 该部分主要考核学生的数学口算能力、书面算术能力和合理灵活的算术能力。 从答卷情况看，全区学生普遍存在计算能力差、计算流程书写不够规范等问题。

第五题“按要求做（6分）”，重点测试学生对图形的消极理解。

阴影面积计算、图形缩放、观察能力、空间想象能力和动手操作能力等知识应用能力，结果肯定不理想。 原因是学生缺乏感性知识，很难将图形与物体结合起来进行观察和想象。 第六题“解题（24分）”共四题。 体型比较难，会丢很多分。 命题的目的是考察学生运用数学知识和数学思维解决生活中的一些数学问题的情况。 说明学生运用数学知识、数学思维和方法解决实际问题的能力较差，有待提高。

从数学试卷整体分析，基础题占76分。 如果学生有较强的基本计算能力，能够理解和掌握基本概念，就能通过考试。

2、教学质量分析

本次考试说明：

1我学区六年级数学教学整体质量不理想，仍处于○级

较低的水平。

2 学校之间差距巨大，呈现出极不平衡的发展趋势，严重影响○

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第四部分：人民教育出版社六年级数学期末考试第一卷质量分析报告

岔河小学20##-2014学年第一学期六年级数学

期末考试质量分数

杨子轩2014.1.11

1、试卷评价

本试卷涵盖领域广泛，测试学生多方面的能力。 试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考察学生的基础能力、思维能力、操作能力和解决问题的能力。 可以说是很全面了。 测试了学生的综合学习能力。 这次考试反映了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

试卷全面考察学生对课本基础知识的掌握、基本技能的形成以及灵活应用数学知识的能力。

二、考试情况

六年级学生47人，缺席1人，通过考试9人，通过率19.5%，平均分38.5分； 优秀1名学生，优秀率为2.1%； 40分以下的学生有27人，差生率为58.2%。 由于班级中差生比例较大，整体表现并不理想。

3.答案分析

第一个大问题是填空。 20%

本题内容为基础题，考验学生对基础知识的掌握和熟练程度。 但大部分学生并没有很好地完成考试，这说明学生的基础知识并不扎实。 其中，第4、5、8、9题丢分最多。 其中，转化为最简整数比求比例，大部分同学都写了转化为最简整数比过程中的某个步骤，或者直接化简出错，丢分。 第5题是关于常用单位的换算。 有的学生记不住相关单位的换算率，单位的大小也模糊。 是用转化率乘以转化率，还是除以转化率，学生不知道如何下手。 他们可以看出他们对单位的理解是错误的。 对转换的理解仍然存在问题。 第8题应该稍微难一点，但也体现了学生分析能力有限。 本题对三角形内角和与内角比的关系分析不透彻； 有些学生粗心，误解了角度。 做对了，但在判断三角形类型时又错了。 问题9：“已知数字A比数字B小四分之一。请找出两个数字A和B之间的关系。” 对于这道题，大多数学生无法进行综合分析，同时也无法准确找出单位“1”的数值，因此失分就成为必然。

第二个大问题是真假问题。 5%

大多数学生都能很好地完成。 错误最多的是第三个问题：这是课本上比例的基本性质，也是老师上课时强调的一句话，可见学生上课的专注程度。

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第五部分：小学六年级数学期中考试质量分析报告

小学六年级数学期中考试分析报告（试卷分析）

根据学校工作安排，学校于11月1日组织了期中质量检查活动，对六（2）班25名学生进行了数学教学质量检查。 虽然实际测试结果基本符合命题假设，但从学生的回答来看，都不同程度地出现了不尽如人意的结果。 为了全面反思教学得失，促进教学质量的进一步提高，下面将对六（二）班数学期中考试进行分析，并与大家分享一些常见问题及解决办法。

一、相关统计数据

1. 平均分分析

本试卷难度适中。 平均分达到59.3分四年级数学质量分析，最高分88分，最低分11分。 虽然整体分数有所下降，但仍然是根据班级实际情况得出的相对客观的分数。

2、通过率分析（60分以上）

本次考试通过率达到72%，共有7名学生不及格。 其中，不合格学生较为集中（均为距学校五公里外的学生）。 根据实际情况，有必要在后续教学中针对此类学生加强差距。

3、低分率分析（40分以下）

本次考试共有5名学生得分较低，低分率为20%。 说实话，低分学生的出现有时是老师无法控制的。 但是，作为一名六年级的数学老师，我们必须正视低分学生，在日常课堂教学中对这些学生给予更多的关注和关怀，帮助他们提高，努力减少低分学生的数量。

2. 失分分析

这次考试，学生们平均丢了近40分。

1.填空部分丢分主要集中在“概念”的理解和百分比的应用上（如：盐水占盐的百分比等）

2、选拔部分失分主要集中在“百分比的应用”上。 学生可以很容易地判断一些简单的问题，但对于一些较复杂或实际的问题缺乏判断方法的支持。 这部分内容要求教师加强教学方法。

3、判断部分丢分主要集中在最后两题。 学生犯错误的主要原因是表达方式不同但意思正确。

4、计算部分丢分主要集中在两大题：一是整数和小数的除法，主要是学生还不能熟练地将小数、分数、百分比相互转换来完成答案； 二是百分比应用题的解题思路不清楚，不能很好地找到单位“1”的数量，以及分析前后的等价关系，胡乱作答，所以分数损失比较严重。 一方面反映了学生知识迁移能力仍然不足； 另一方面，也反映出教师对教材的研究和拓展运用还不够。

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第六部分：六年级教学质量分析报告

六年级教学质量分析报告

一、考试情况回顾

我校共有12名学生参加了随机测试，数学平均成绩为63.8，排名第18。

语文平均分83.5，排名第22，理科平均分86.2，排名第16，英语平均分44.5，排名第20，四科平均分69.5，排名第20。

2、教学情况分析

我镇小学场地广阔，教师老龄化严重。 50岁以上教师43人。

占专任教师的50%。 由于各种客观因素的影响，集中办学难度很大。 每个小学只有六年级是集中的，所以从六年级开始教学质量参差不齐，学习态度和学习习惯也不同。 我们利用全县质量检测结果和我校全年级检查结果，对上学年我校六年级的教学质量进行分析，总结经验，查找教学问题和不足。 以下几点是：

（一）六年级教学质量稳步提升

去年，我校六年级质量排名第26位，排名倒数第二位。 今年，我校各科平均成绩和及格率都有所提高。 从平均分和通过率的差异就可以看出。 今年，我校六年级学生的教学质量与前列的差距越来越小。 总结一年来的优势，有以下几点：

1、六年级教师责任心强，教学经验丰富。六年级教师在我校工作多年

他们长期以来一直在教毕业生。 他们责任心强，工作踏实，不计较个人得失，无怨无悔，勇于奉献。

2、学困生转化明显，措施有效。进入六年级时，各科目均进行测试

平均通过率在69%以上，有的科目甚至低于60%。 然而，经过一年的教学，通过率始终超过90%，平均成绩也有了很大的提高。 在转化学困生方面，老师们喜欢沉小英老师提出的数学分类教学法，将学生分为三类（优秀、良好、学困生）。 每一类学生都有相应的教学目标，这样才能真正教好学生。 要吃饱，普通学生可以吃好，学困生也可以吃好。 韩志军老师每次带课，首先是注重纪律和写作习惯，然后是积累，最后是阅读和作业。 汉语教学是循序渐进的。 其他老师对工作也非常负责。 正是因为他们的辛勤付出和默默无闻的努力，我们的品质才得以提高。

3、以考试代练的复习模式扎实有效。 根据六年级学生目前的知识状况，我们的做法是：抓住第一学期的黄金教学时间，查漏补缺，为学困生开设补习班，利用自习时间提供专门的补习班。辅导，密切关注转学率，为第二学期做好准备。 为学期的系统复习奠定基础。 第二学期根据教学任务完成情况，科学合理安排5-7次模拟考试。 通过模拟监控发现问题，及时调整复习计划，注重巩固知识，提高学生的应试能力。

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第七章：小学六年级数学期末考试质量分析报告

20xx---20xx学年第二学期六年级数学期末考试质量分析

1、试卷分析：

一般来说，六年级数学期末考试题主要考验学生对基础知识的掌握程度。 不仅考验学生的基础知识和基本技能，更考验学生的综合能力。 试卷难度适中，知识面较广。 科学性和代表性，强调数学的应用性和日常生活性，注重对知识理解和过程的考察，试题呈现多样化，强调方法的渗透和能力的培养。

2、性能分析：

该年级有12个教学班。 共有610人参加考试。 平均成绩为106.46分。 优秀学生107人，优秀率17.86%。 不及格学生162人，通过率73.32%。 六（1）班平均分最高为114.47分，六（11）班平均分最低为98.28分。 其中，班级平均分超过年级平均分的：1班、8班、6班、10班、12班、5班； 班级平均分低于年级平均分的班级有：二班、四班、九班、三班、七班、十一班。与上学期相比，取得明显进步的班级有：六班（5）、 6 类 (10)、6 类 (6)、6 类 (4) 和 6 类 (3)。

三、教学中存在的问题及原因分析：

从测试结果来看，各班尖子生思维比较活跃，思路清晰，能够从不同角度解决问题，但总体计算精度不高。 中学生的原因在于他们的数学基础知识还不够扎实，灵活运用所学​​知识解决问题的能力更缺乏。 学生成绩差的主要原因是解题分析思路不够清晰，答案不能很好地结合实际情况。 纵观我们的考试，我们看到成绩并不理想留学之路，但我们也要注意试卷中反映的各种问题。 以下问题值得我们深入分析和改进：

1.学生良好的学习习惯养成不够好：例如学生不能认真复习和回答问题。 这体现在列计算后不写单位名称。 有的人做完应用题后不写答案；

2、学生基础知识不够扎实，解决问题的能力有待进一步加强。 位置和方向的数字对代表物体的准确位置； pi 的比率是圆的周长与其直径的比值等。

3.学生计算能力差，特别是学困生，准确率太低，计算不清楚，不能灵活运用简单的方法。 有些学生可以列出应用题相应的计算公式，但最后却犯了错误。

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第八部分：小学六年级数学月考质量分析报告

高雅罕小学——张高惠学区组织安排月度考试。 我们班30人参加了考试，通过了4人，优秀0人，成绩很差。 从学生的回答来看，成绩都不同程度地不尽如人意。 为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提高四年级数学质量分析，现对本次六年级月考质量进行分析，并将出现的问题和共性与大家分享。

1、教材的进一步学习

引导教师深入钻研教材。 在钻研教材、尊重教材的前提下，教师还应该肩负起教材二次开发的重任。 应从学生的年龄特点和生活经历出发，选择现实的、有意义的、有挑战性的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

2.始终把数学思想和方法放在重要的教学位置

从学生对问题的回答中我们可以清楚地看到，有些学生在解决问题的过程中，只看、做，缺乏对问题的整体把握，无法对所提供的信息进行分析和筛选。 ，优化意识比较淡薄，知识与应用之间两张皮的现象普遍存在。 究其原因，是学生尚未掌握数学建模方法。 因此，教师在教学中应充分挖掘数学知识背后的数学思想和方法，解决数学思想和方法的同时，努力为学生学以致用创造条件，努力为学生学以致用创造条件和机会。他们已经学会了。 同时鼓励学生寻找机会运用数学知识和数学思维方法解决现实问题，并努力实践。

3、注重培养学生良好的学习习惯

新课程背景下，小学数学如何培养学生的非智力因素，就是让学生养成良好的学习习惯。 这是我们数学教师必须面对的课题。 无数事实证明，学生不同的学习习惯会产生不同的学习结果。 影响。

4、平时学习、教学

练习设计要精准、灵活、灵活、层次分明。 要引导更多学生参与教学评价，对教学中不真实、不现实的问题进行反馈，总结课堂教学，写出反思。 及时了解学生的学习状况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

2010年x月x日

六年级数学月考质量分析报告

张高辉，高雅涵小学，2010年x月x日

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