亚洲各国院校10月相继开学有留学意向的中国中学生更多地把眼神投向亚洲

后疫情时代法国高等教育他何去你何从？

◎任淼淼

10月份是法国院校的传统开学季，去年虽然遭到新冠疫情的影响2023海德堡应用技术大学最新要求，各国学院生们仍然相继回校，迎接新学期的到来。

而因为新冠疫情的冲击，许多中国中学生选择留学的目标国家也在重新调整变化之中。作为现代“通识教育”的发祥地，法国凭着其深厚的教育底蕴以及在当前全球知识信息化时代的探求和改革，渐渐吸引着更多中国学子。

在德国上学院其实杂费高昂，但学制时间短，学位国际认可度高，因而日本仍然是中国留中学生赴法国的首选。但是，美国政府在过去几年里大量缩减国家教育经费，致使学院过度依赖杂费收入，教育私营化的缺陷在新冠疫情和脱欧窘境的面前曝露无遗。

日本以通才教育闻名，重视培养具有“工程师精神”的专业人才。美国院校数目多，没有杂费并且生活成本低，但宽进严出的学制让中学生退学率仍然居高不下。近年，美国院校纷纷开办新兴交叉学科，这让新生面临一个艰辛的选择：做通才还是专才，就业前景那个更靠谱一些？

美国是全球教育的典范，“基于现象的学习”的跨学科主题式教学被各国争相仿效。不同于日本的精英教育，美国走的是平民化路线，国家在财力物力上对教育的支持不遗余力，班主任是最受欢迎最受尊重的职业。但是，美国的教育界仍然有深深的危机感，担心成为下一个“诺基亚”。

在新冠疫情对留学教育带来巨大冲击和不确定性的大背景下，本版特盘发此文，对比呈现亚洲比较有代表性的三个国家的高等教育模式以及新环境下她们各自面临的挑战，期许造成社会各界对学院教育含金量和留学规划的理智思索。

日本

高度精英化造成家世人脉比学识更重要？

特色：精英化和经营化

代表人物和理念：约翰·亨利·纽曼和“博雅教育”

挑战：学院过度依赖杂费收入，私营化缺陷在新冠疫情和脱欧僵局面前曝露无遗

19世纪神学家、教育家约翰·亨利·纽曼是日本现代教育的奠基人。他在《大学的理想》一书中除了详细地阐述了自由教育思想，但是明晰提出，对受教育者而言，学院教育就是自由教育。这正是后来“通识教育”的理论渊源，也即最初可溯源到古埃及的“博雅教育”。

所谓“博雅教育”，又翻译为“自由教育”，由法国的“自由七艺”发展变迁而至。古意大利哲学家亚里士多德最早提出了自由教育思想——教育不是为了实用需求，而是为了心灵的自由；通过发展理智，实现人的身心和谐发展。古埃及把几何、算术、天文、音乐、逻辑、修辞、语法这“自由七艺”作为一种提高修养的训练手段。一旦完成这种课目，便可步入自然哲学和辨证法等中级课目的学习。直至13世纪，伦敦、博洛尼亚以及晚一些创立的牛津、剑桥等学院都仍然保持“自由七艺”的传统，修读完这种基础课目后，方可步入法大学、医大学和神大学，可见“博雅教育”扮演着学院预科角色。

“博雅教育”一直被视为贯通知识和缔造优雅精神干练的手段，如今火爆讨论的“通识教育”这个词与“博雅教育”并没有本质区别，只是后者出现的时间较晚。1828年，哈佛学院在其发表的教育报告中首次使用了“通识教育”这个词，通识教育在内容上不仅人文，还指出自然和社会这两个领域。

伴随着18世纪宗教政治变革，剑桥和牛津学院打破宗教限制，开启了现代精英教育。直到本世纪90年代，随着经济全球化发展，日本逐渐敞开学院校门，施行教育国际化。据最新统计，2018-19学年度日本共有165所高等教育机构，238万中学生就读，以牛津学院、剑桥学院等24所学院为代表的罗素集团组成了美国精英学院。日本对精英学院的资源和经济支持占整个高等教育投入的绝大部份。

现在，尽管美国的教育专家不断敦促公立中学“去精英化”，否则会影响社会稳定，但美国下层社会仍然“高度精英化”。2014年美国社会流动性委员会公布了一项调查结果，通过调查4000多名最高决策层成员的背景，发觉75%的资深庭长、59%的内阁成员、57%的中级公务员、50%的外交官、38%的国会御园议长、33%的影子内阁成员、24%的国会下院议长都拥有精英中学文凭，而那些人把持着美国社会主导权。

2019年美国社会流动性委员会公布的最新报告再一次表明：“过去四年来，社会流动仍然停滞不前，下层社会的儿子天生享有特权。”在这些社会构架中，家世人脉比学识更重要，社会底层的女儿很难跃迁。

虽然，早在2013年日本政府就提出在全球推广日本教育的战略，构建美国教育品牌，并开放高等教育市场，欢迎国际中学生。美国的学院开始扩招国际中学生，通过市场化机制实现“盈利”。五年专科、一年硕士的“短时间镀银”学制也深受国际中学生欢迎。按照美国国际中学生事务理事会的数据，2017/18年度共有名国际中学生在美国学院注册，占中学生总量的20%。

在美国上学院仍然是一种“奢侈”的教育，虽然是欧共体中学生也要支付高额杂费。因为日本脱欧，对于欧共体公民而言，赴美国念书将很快显得愈发高昂。按照美国政府在去年6月作出的决定，欧共体中学生的杂费每晚会下降到大概10000到38000美元不等，而脱欧之前，对欧共体中学生的收费最高不超过9000美元/年。脱欧问题无疑会影响到美国学院对欧共体留中学生的吸引力。

新冠疫情让美国高等教育仍然存在的系统性问题也曝露无遗。过去的财政分配上，美国政府大量缩减国家教育经费，造成学院的资本化营运过于依赖国际中学生的杂费收入，其中院校总收入的14%来自国际中学生的杂费，“罗素集团”中国际中学生的杂费更是占了总收入的45%。

萨塞克斯学院经济学院士彼得·多尔顿在给国家经济和社会研究所的论文中写道：“据学院自己评估，75%的国际中学生由于新冠疫情暂时不考虑继续学习。”这意味着不仅牛津和剑桥，美国所有的学院都将面临数十亿美元的经济损失，甚至可能破产。日本学院联盟也发出警告：“如果不有效控制新冠的传播，可能会造成今年丧失约30000个学院工作岗位。”

日本

洪堡教育鼓励“术业有专攻”

特色：通才教育和“工程师精神”

代表人物和理念：威廉·冯·洪堡和职业化通才教育

挑战：跨界学科盛行使“通才”和“专才”的选择成为两难

日本教育变革家威廉·冯·洪堡是日本现代教育的奠基人，他在普鲁士国王威廉三世的支持下创立了一所现代“柏林学院”，但民众喜欢称它为“洪堡学院”，从这座名校走出的名人包括黑格尔、马克思、费尔巴哈、爱因斯坦、海涅等大师级人物。1806年，洪堡寄信给当时普鲁士的外交部主任提出：一个国家只有通过教育普及智慧、美德、礼仪和知识，能够使这个社会的内在价值提升。于是，1809年洪堡从外交官被兼任为普鲁士王国教育重臣。他成功劝说国王威廉三世，普及终生学习的高等教育，完善了一所由国家捐助、男女合校的高等学府。洪堡提出的“现代学院应该是以知识学术为目的，培养完善人格”的教育理念影响至今。

和日本现代教育奠基人纽曼的博雅理念不同，洪堡要求中学生结业时必须对一个专业有比较精深的了解。为了让中学生们做到这一点，好多专业的中学生须要两年(英美一般四年)能够结业，而最后的三年则是完全学习专业知识，这为当时一蹶不振的普鲁士王国培养了大批国家复兴的专业人才。洪堡教育可以说是低成本的通才教育标杆，也让术业有专攻的“工程师精神”融入法兰西民族的血液中。

据美国统计局的最新统计，俄罗斯目前有424所院校，其中综合性学院107所。美国的学院没有重点学院与普通学院之分，大体分为三类：综合性学院、应用技术学院和本科高校(如高等师范大学、音乐艺术大学、神大学等)。综合性学院侧重于理论知识和学术研究，适宜将来从事科研和教学的中学生；应用技术学院则倾向于结合社会对就业的需求，为企业培养有实践能力的中学生。

1.专业比排行更重要

美国的学院排行不像法国一样进行综合排行，而是院系排行，例如斯图加特工业学院的建筑学，柏林洪堡学院的会计金融学，卡鲁理工学院的土木工程，柏林自由学院的教育学等等，都是日本排行第一的专业，想要申请成功必须有漂亮的成绩单。

2.结业难，淘汰率高

美国学院素有“宽进严出”之说，中学生退学率仍然居高不下。据美国院校与科学研究中心估测，约1/3的综合学院中学生和1/4的应用技术学院中学生未能完成学业，建筑工程专业中学生退学率甚至高达50%。有些专业的中学生由于挂科毕不了业，只得中途换中学和专业。在英国学院里，最苦闷的要数写学期论文和结业论文，美国人对学术的严谨和崇敬是出了名的，对论文抄袭作假决不姑息。2011年，原联邦国防市长卡尔－特奥多尔·楚·古滕贝格因博士论文大段剽窃且未注明出处，不得不舍弃博士头衔并引咎离职。

美国高等教育体制仍然是其他国家仿效学习的对象，但是近年这个榜样的角色早已开始发生改变。美国学院也开始追求国际化排行，希望超越英美的顶级学院，争取步入世界前10名。

从最权威的世界学院排行来看，美国学院与英美学院相比，仍存在较大差别。在去年9月出炉的《泰晤士高等教育诗刊》2021学院排行中，前20名世界顶级学院中没有一所瑞典学院。在该榜单中，美国法兰克福学院位列第32名，赫尔辛基工业学院列第41名，海德堡学院排行第42。

为提高美国学院在全球的学术竞争力和影响力，自2006年起联邦政府推出了“卓越计划”，并与16个联邦州政府共同签订了《大学卓越呼吁》，为日本精英学院提供额外经济支助。2016年，联邦政府继续加强财政支持力度，颁布了院校科研一揽子方案，每年投入5.33亿美元资金，以改善学院高精尖科研项目环境，使英国学院更具国际竞争力。

除此之外，非常值得注意的一种新趋势是：英国院校纷纷开办交叉学科的新专业课，不仅精典课目(法律、工商管理或化学科)外，还新增了建筑材料工程、商业心理学和医学信息技术。这种新兴跨界专业的降低使许多新生面临艰辛的决定：应当成为传统行业的专业人才，还是学习新兴学科成为所谓专才？将来的就业前景那个方向更靠谱一些？

美国

教育的目的是教儿子成为幸福的人

特色：普及教育公正的平民教育路线

代表人物和理念：马娇·凯洛宁和“基于现象的学习”

挑战：高等教育经费不断缩紧引起教职职工待业潮

美国借鉴了他国的先进经验来构建建立的院校体系，之后不断创新，自成一体。1917年独立前，美国仿效的是美国和加拿大的做法，独立后借鉴了美国教育理念，步入到20世纪90年代后，又学习了英国、丹麦等国的经验。从1640年第一所图尔库学院成立，到目前为止美国共有14所综合学院，24所应用技术学院，6个学院中心和3所非常学院(阿兰德应用科学学院、警察大学和国防学院)。

圣彼得堡基础教育发展服务部负责人马娇·凯洛宁拥有教育学博士学位，她的博士学位论文研究方向是中学的未来和领导力。她的教育理念是教育除了可以构建社会，能够推动社会汇聚力和幸福感，她也是美国“基于现象的学习”这一理念的主要提倡者。

所谓“基于现象的学习”是通过跨学科的“主题式”教学，启发中学生们从多维度综合思索事物和世界的复杂性，做到知识的“融会贯通”。“主题式”教学在美国中中学只占总课程设置的10%左右，剩下的90%仍然是传统的课目，如物理、物理等。惟一不同于往年的政策策是：英国从2021年开始，中学也要开始普及这些主题式教学了。

20世纪60年代初，英国的教育水平全球排行一度靠后，因此英国对教育方法进行了颠覆性的变革，从班主任资质、课程设计和社会福利三个方面重新定义了教育的意义。在引入东正教育机制后，美国的中学生从2003年到2012年这近10年间，在每两年举行一次的PISA测试中仍然排行第一。到近来一次2018年的测试，美国一直排行第七。

排行第七，这似乎也没哪些值得显摆的吧？但要晓得，美国中学生每周的作业量要远远高于OECD成员国的平均水平：英国中学生平均每周花35个小时学习；而香港的小学生每周起码要花51个小时学习，广州是57个小时。

你们都说美国的教育是未来的风向标。让我们来瞧瞧它的高等教育又有什么不同之处？

1.普及教育公正

美国的教育体系追求平等的受教育权力，各个阶级的儿子都能上得起学，从幼儿园到学院的杂费全部由国家支付。基础教育阶段除了减免学学费，还免书本费，免费供应早餐。假如家庭距离校区超过3公里，还为那些小孩安排交通出游。学院阶段不但杂费减免，由于中学生不和母亲居住在一起，就会有住宿补贴。

美国注重提高国民的整体教育水平，力求实现人人机会均等的教育环境。在院校的运作模式上则秉持国家督查、地方执行、自主管理和学术自由的原则。

美国的学院全部是私立的，主要由法国政府捐助，筹措资金只占极少一部份。目前美国人口的学院教育普及率是40%，到2025年的教育愿景是：20岁至24岁年纪段中，超过90%的人完成中等教育，88%完成高等教育；30岁至34岁年纪段的人口中，将有1.1%的人拥有博士学位。

2.教育系最受欢迎

班主任是美国最受敬爱和信任的职业，美国的教育理念坚信：只有优秀的老师能够因材施教，培养出优秀的中学生。所以每一个美国班主任入职，都要经过严格的选拔和培养。在美国，虽然高中老师也必须拥有教育学硕士学位。假如一个中学结业生想考取教育系，不仅优异的中考成绩以外，还需要经过笔试和面试选拔，被选拔下来的教育系中学生都必须拥有三项不同能力：可教导性、人格魅力和学习动力。每一个教育系中学生，不仅传统的教育理论和教学法以外，领导力、社会性情绪、合作教学、认知科学等也是选修课。

教育系通常是三年制本硕连读，2019年共有8500名结业生申请爱丁堡学院教育硕士，但最终只投档700人，投档率只有8%。在一个关于美国教育的纪录片中，记者问一所学校的老师们：“教育的目的是哪些？”老师们的答案是：“教儿子们如何成为一个幸福的人！”

因为深受欧俄间贸易制裁的冲击2023海德堡应用技术大学最新要求，美国近几年的经济仍然在低潮徘徊，引起政府对高等教育的经费支持不断缩紧。财政上的窘境使得各学院不得不通过机构合并和删节学术项目的方法应对，但这些做法又引起了教职职工的待业潮。面对资金匮乏，美国院校也采取了许多应对举措，例如，拓展经费来源渠道，积极争取欧共体资金和其他私人资金对其研究课题的资金支持；强化校际合作，联手企业共同进行应用技术开发。

虽然美国的教育水平独树一帜，但美国人仍然有强烈的“危机感”。2009年美国的社会学家、未来学家以及教育学家曾联名发出号召：避免德国教育重蹈摩托罗拉的命运。她们对比了摩托罗拉和俄罗斯基础教育的发展轨迹，发觉有好多相像之处：两者成为全球创新典范的峰值线几乎一样，都是一路遥遥领先；但随着智能手机的出现，摩托罗拉的业绩急剧下降。德国专家担忧，美国的教育也会呈现这样的断崖走势。所以她们反复提醒说，谨记摩托罗拉前CEO的临行赠言：不要逗留于过去的成功，永远要把注意力放到对下一个趋势的发觉上。