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耶鲁医大学医学博士项目申请流程全解一

内容：医学博士项目介绍

医学博士项目简介：

虽然被耶鲁学院医大学投档的中学生在才艺、能力、兴趣和背景等方面有着十分明显的多元性，但她们在好多事情上都有着同样的地方。她们就会自我激励、拥有远大理想和远见胆略，施展医术时心怀仁慈。

不仅中学生们所诠释下来的卓越学术能力外，这种品质特性也是耶鲁学院医大学对中学生所期盼的。耶鲁学院医大学招生委员会基于一系列的标准来评估中学生的入学申请，从申请人的学术记录、医大学入学考试（MCAT）成绩，到课外活动情况、研究与医疗保健领域的社区服务经历等。虽然耶鲁学院医大学希望申请人能突显出自己在生物科学和自然科学的天资，但对于大学来说，理想的候选中学生应该拥有各科均衡发展的学术背景，也包括人文学科和社会科学。

为了确保大学培植下来的未来顶级医疗保健领域专家能反映出她们所医治帮助的患者的多样化，耶鲁学院医大学旨在于招收来自各类民族和经济背景的优秀中学生，非常是来自在过去拥有数目不多医学专家的社会群体的申请人。

耶鲁学院培植下来的大夫应该是将追求专业领域和个人层面双重卓越当成一种生活形式的人。假如你正是这样的人，我们鼓励你如今就申请耶鲁学院医大学。

耶鲁医大学医学博士项目

1.“桥梁”（）医学博士项目

2.健康科学与技术（HST）医学博士项目

3.联合学位项目

4.“新桥梁”()项目

1.“桥梁”医学博士项目

耶鲁医大学于2015年8月开始推出一项新的创新课程——“桥梁课程”。这项对医学博士课程大胆改建的项目融入了培养中学生积极学习和批判性思维能力，培养中学生初期临床经验，培养中学生中级临床经验，培养为中学生因材施教而打算的基础科学/人口科学经验等教学技巧。

成功的临床见习所须要的关键性基础科学/人口科学知识会在关键性的临床医学学年之前院士；但是在完成主要的临床见习以后，拥有了专业临床经验的中学生们将会学习更多课目丰富的中级科学，这对她们此阶段也大有益处。在关键性的临床医学学年中发生学术智力转变以后，中学生们将会更容易接受中级科学和临床医学课题的课程，病理生理学和毒理学的选修和/或必修课程，基础/转化科学、社会/人口科学、医疗人道主义等必修课程，自我督查/班主任督查的学术项目，临床医学必修课程和通常性实习，以及日本全省医学考评委员会的1阶段和2阶段的执照考试。

基础“桥梁”课程——第一年与第二年

“桥梁”课程一开始为医学学习的基础性内容，中学生们学习包括解剖学基础、组织学、生物物理、分子和细胞生物学、遗传学、免疫学和毒理学原理导论等课程。此入门阶段包括两门新的课程：医学基本原理和癌症与防御免疫力，让中学生们把握脏器组织学习的相关知识。两门课程以后的一个月，中学生们主要集中于基础性的社会和人口科学的学习，包括医疗保健新政、社会医疗、临床流行病学和人口健康、医德与职业道德，为中学生四年的医学知识体系搭建提供良好的基础。临床见习前余下的课程围绕基于脏器系统的单元而展开，包括动态平衡1和2，思想、大脑、行为和发展；在这种单元中，各脏器系统的结构、功能、正常的运行过程、不正常的运行过程都综合上去学习，包括解剖学、生理学、病理生理学、病理学、药理学、医学成像学和营养学等学科。在此课程设计中，中学生同时在两个平行的版块小学习两个互补的脏器系统，这让中学生有了更多的时间来理解消化各个系统的运作和概念难点，巩固学习成果，理解系统之间的互相协作和补充。从步入医大学的第一周，开始学习专业总论的时侯，中学生们就步入了一项横向的医学课程学习：医学实践，它融合了基础课程与社会科学课程；在课程中，中学生们学习患者和大夫沟通的基础原则、体检、医疗团队和系统工作的动力学，以及培养出更高确诊技术的过程。

“桥梁”课程让中学生们在接触过医学学习后的第二年开始学习主要临床医学实践课程（PCE美国医学院申请，即关键性临床见习）。临床见习前新的的医学技能课程——医学实践将在临床医学实践课程中与横向的中级护理实践相结合，为三年连续专情的非卧床医学实践形成潜能。

因材施教的中级“桥梁”课程——第五年和第四年

“桥梁”课程组承认在临床实践年之前须要把握关键性的基础科学/人口科学知识和技能。而更多多样化的高等学科则最合适早已拥有临床病室实践经历的中学生。大学希望，在一年的临床环境中的实践后，中学生们回到中学，投入更多精力到中级基础与人口科学的学习之中，此时的她们将会在此课程的学习中有更多切合点和感慨。

“桥梁”课程最明显的特征之一在于中学生们拥有自我制订和选择第三和第四学年学习路径的机会，为自己所感兴趣、充满热情的医学职业而作出最好的打算。虽然大学对第三学年和第四学年的中学生要求苛刻，期望值很大，但主要临床医学实践课程（PCE）以后多出的时间让中学生们有相当大的灵活性来继续进行中级的整合科学课程、临床必修课程的学习，进行学术研究项目，或借助好在耶鲁学院和全世界范围内的无穷机会。

2.健康科学与技术（HST）医学博士项目

健康科学与技术（HST）的课程项目学习以后，中学生将从耶鲁学院医大学取得医学博士学位。该项目倾向于招收对生物医学研究职业有着明显兴趣，对自然科学或生物科学拥有浓郁兴趣并有相关学术背景的中学生。

健康科学与技术（HST）项目非常合适想从事学术医学多学科研究职业的中学生。该项目的课程设置、研究与临床经验让中学生取得医学博士学位，成为精通医术，非常合格的大夫或科学家，或是进行生物医学研究事业，兼任领导职位。虽然在四年的学习后就可获得医学博士学位并且所有的中学生都进行研究，大多数中学生还是会将医学博士项目延长至三年或则更多的实践来继续进行加强研究，获取相关经验。大概40%健康科学与技术（HST）医学博士项目的中学生会学习一个医学博士（MD）-哲学博士（PhD）联合项目。

健康科学与技术（HST）项目的学习专门为培养训练有素，有临床责任心和社会责任心，又能深刻体悟和把握医学科学知识的中学生而设计。教学技巧严谨周密，定量性强并代表了融合分子生物学、生物技术、工程学和自然科学等学科基本特点的人类生物学。

人类病理生理学课程专门为健康科学与技术（HST）项目而设置，彰显了从耶鲁学院和麻省理工大学（MIT）教研团队中悉心选购下来的生命科学家、医学家、自然科学家和工程师的共同努力。此课程在斯坦福和麻省理工两所学院以学期的方式组织安排，以为中学生提供最大的课程进度灵活性，并结合了麻省理工与耶鲁两所学院的课程进度。学期的方式促使医学博士项目的中学生可以在两所中学选择其他的课时美国医学院申请，也让健康科学与技术（HST）哲学博士（PhD）项目的中学生可以选择一些医学博士项目的课程。这项课程促使医学博士和哲学博士中学生在临床前课程中一起学习，丰富医学博士中学生的经历，是健康科学与技术（HST）项目的另一大明显特征。

健康科学与技术（HST）项目针对中学生们的兴趣、才能和抱负提供丰富多样的教育机会。相对小规模的课堂强化了中学生和班主任之间的颇具成效性的互动。

健康科学与技术（HST）医学博士项目的中学生被要求在一位班主任的指导下积极地完成独立研究。这种研究的进行假如经过悉心的计划，可能横向地贯串于中学生的整个医学学习过程。大学鼓励中学生放慢即将学科课程的学习，以投入更多的时间来进行研究。

健康科学与技术（HST）项目的中学生加入别的社联，为了进行主要临床医学实践/关键临床见习，获取更中级的经验（临床必修）

作为结业的要求，每一位健康科学与技术（HST）项目的中学生必须以一篇基于实验室研究或临床观察的论文的方式来证明自己的学术工作。一份书面的开题报告必须于次年的四月之前提交，论文的终稿必须在第二学年十月的第一个礼拜一之间递交。

为了进行更高等的学习，健康科学与技术（HST）医学博士中学生可能申请麻省理工大学（MIT）的理学硕士学位、哈佛医大学的医学硕士学位，斯坦福学院或麻省理工大学的医学博士和哲学博士联合学位，或医学博士与公共卫生硕士联合学位等。健康科学与技术（HST）系鼓励和推动这种联合学位项目，但并不要求中学生一定选择学习联合学位项目。

大学要求中学生在斯坦福医大学进行四年的全时学习。在四年里，课程和学分的分布必需要满足核心课程和结业要求规定的要求。中学生选择必修课程是在其导师的帮助下完成的。有过一年年级变动的中学生可以选择达到原先年级的结业要求，但斯坦福医大学鼓励这种中学生达到新的年级的结业要求。此项决定必须经由健康科学与技术（HST）系副书记批准。

健康科学与技术（HST）项目的结业生将会工作在人类医学的最前沿，促进医学的发展，时常取得重大突破，将打造和影响未来子孙后代的医疗卫生领域。

3.联合学位项目：

耶鲁医大学的教育不仅仅让中学生接受世人广泛认可的最好的医学教育，并且还在于通过借助和整合世界最优秀学院的最优秀项目优势来扩宽中学生的职业范围和个人视野。每年，大概18%的耶鲁学院医大学中学生主体选择通过进行联合学位的学习来延展自我医学教育的范围，这种联合学位课目诸多，由斯坦福医大学、哈佛学院和许多其他的耶鲁机构所开办和院长。

医学博士-哲学博士联合学位项目（链接：）

医学博士-工商管理硕士联合学位项目（链接：）

医学博士-公共卫生硕士联合学位项目（链接：）

医学博士-公共新政硕士联合学位项目（链接：）

4.“新桥梁”项目

“新桥梁”项目的课程在四年的时间段里整合类生物科学、社会科学、行为科学和临床科学等科学。在开始的三年里，教学重点在生物科学上，它与社会科学和行为科学紧密相关。当中学生不断学习时，开始接触临床科学，教学的场所将从大学的托斯特森医学教育中心（TMEC）转移到各大诊所、诊所和大学附属的医疗护理中心。

耶鲁医大学医学博士项目申请流程全解二

内容：招生条件介绍

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