学校中学生数学小论文1

随着学习化社会的到来，小学教育的重要使命就是要把师生培养成自主的学习者，使师生才能不断更新自我，赶超自我，规避挑战。这么在数学教学中怎样展现师生的自主创新学习呢？

一、加强直观教学

中学生认识事物是从感性到理智，从详细形象的觉得和知觉到具象逻辑思维的过程，教学要适应和推动这个过程，就该推进直观教学，比如：在教中学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂大赛方式的试验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每位老师都把五块砖以最快的速率从一楼搬到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。试验由中学生自己设计案，自己进行检测、记录、计算、设计表格填数据。师生通过对自己的亲身体验和确凿数据进行追忆、对比、联想、分析，总算明白了道理。这比我在课堂自己演示，冗长讲学要好得多。那样，在班主任演示的同时，师生也可以自己动手操作，起到事半功倍的疗效。

二、注重理论联系实际，使师生认识愈发详细化

尽量联系中学生身边的实物，如“摩擦”一节，用书用推大衣橱的形式导入，课室里没有，但有电视柜，因而，让师生推电视柜来说明，师生用亲眼看到的试验现象小结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可运用课室中的扫帚，请几位朋友上讲台扛上去，于是改变扫帚的不同位置挪到肩上，让其体验使劲大小变化，提高了试验的真实性和机动性，这就很能说明问题。

三、培养师生的观察力

日常生活中的地理现象这些，倡导多观察、多剖析，对学习和巩固地理知识很有必要，这也能时时记起，不会淡忘，自然界的电闪雷鸣，雪后的彩虹，太阳光的衍射，冬天人们呼出的“空气”，车辆的发动，发光的电，拍照机拍照，女工运用杠杆把很重的东西滚起来，都离不开地理知识。我叫师生多观察，随时联系所学过的地理知识解决日常生活中所遇见问题，让师生主动探求其中的道理，那样，既能让她们把握课本知识，又能让她们宽广眼界，就能培养它们的学习兴趣，何乐而不为呢？

四、正确的肯定和激励师生的回答

师生在学习过程中，回答问题不或许都是正确的，也不或许与你的标准答案一字不差，所以，我总是先肯定它们回答正确的一部份，再帮她们剖析不腿部分，或经过师生讨论共同剖析师生为什么错的那部份，而不是一概否定他的答案。那样，它们就有胆量回答下一个问题，积极参与同学的教学，不懂就问。同学做到讲课和善但不随意，师生也能在同学的肯定和赞扬中自主学习，学习积极性都会更高。

其实，让师生自主学习，不但为中学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了师生的学习积极性，也为同学减少了许多困难，缓解了教学中这种以班主任为主的课堂中一堂死水的教学方式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的造就型人才。

学校师生地理小论文2

摘要：备考是对学习内容最好的小结，通过备考使师生可以对先前学习内容进行查缺补漏，探讨学习过程中的不足之处，为提高师生学习品质夯实基础。本文通过对小学数学高考备考对策进行探讨，以期为提高师生高考备考品质，提供行之有效的理论参考根据。

关键词：小学数学；高考备考；对策

一、引言

高中数学作为中学生在中学阶段的学习难点，包括书本理论知识、公式、实验等内容，学习内容较为驳杂重庆中学生网中考，在备考时还要使用一定步骤，使备考更具实效，作为小学数学班主任，在引导师生进行高考备考时，应以中学生学习状况与备考需求为出发点，使备考对策更富实效。基于此，为了使现今初学生数学备考品质可以得到有效提高，探究备考对策变得尤为重要。

二、专题备考法

专题备考主要针对高考考试主要题量展开备考，以试验题、填空题、作图题、选择题、计算题以及综合题为基础，期待通过专题训练，达到提升师生化学能力的目的。专题备考应跳脱传统“题海战术”的备考框架，防止师生在繁复的专题备考过程中形成厌恶心理，丧失地理备考兴趣，增加专题备考积极性。因此，班主任应做到以下几点，展现专题备考效率：一是浓缩专题备考内容。地理班主任应做好历年地理试卷研究，结合考试大纲及模拟考试内容，拟定科学合理的专题备考系统，防止题量冗余，耗费备考时间，消磨师生备考积极性；二是转变传统专题备考方式。随着新课改深入发展，现今教学方式有了极大的创新与改革，备考方式也应紧跟创新时尚，以师生个性化备考需求为基础，赋于专题备考新方式，迸发师生备考积极性，达到提升专题备考品质的目的。诸如，班主任在进行“单项选择题”的备考时，可以章节为基础，以游戏为载体举行专题备考，如班主任在进行“多彩的光”这一章节的“单项选择”复习时，借由大赛方式，迸发师生积极参与到课堂备考中的积极性，为了使师生更好参与到游戏化专题备考过程中，班主任事先应引导师生以章节为单位收集单项选择题，在课上向其他师生提问，班主任以课堂秩序维持者身分，实行积分机制，对选择题正确率最高的师生予以奖励，提高师生备考积极性与化学学习自信心，同时达到减少备考效率的目的。班主任通过游戏化专题备考，可以发觉师生在学习过程中的不足之处与备考重点，借此为核心举行高效课堂备考，使备考一直紧扣师生个性化备考需求，达到提升语文备考品质的目的。

三、理论联系实践备考法

在数学备考过程中，存在许多有关试验操作方法及结果的考试内容，化学班主任为了节省备考时间，会在备考过程中跳过或突显这一部份内容，让师生参照书本知识自行备考，这会给中学生带给地理试验备考不重要的错误讯号，使师生对化学试验备考形成松懈心理，影响备考实效。因此，高中数学班主任应端正态度，利用理论联系实践的备考方式，有机融入备考内容与相关知识机制的备考，增加备考有效性。诸如，班主任在进行“科学探究串联和并联电路的电压”的备考时，可启动小组合作学习方式，以２～６人方式建立合作学习小组，领取装配串联与并联的线路、电流表等设备，鼓励师生进行动手实践，而后引导师生探讨与电路相关公式、定义、内涵以及精典习题，使化学备考可以理论联系实践，通过实践可以使师生更好把握试验方法，借此为核心建立知识机制，使化学备考更全面，达到提升备考效率的目的。师生在高考备考阶段思想压力较大，在紧张的备考过程中，适当融入精典试验操作备考，可以在提升备考品质的同时，放松师生绷紧的血管，置换备考紧张氛围，达到为中学生营建良好备考气氛的目的。

四、查缺补漏备考法

高考数学备考与先前备考不同，主要面临系统性化学知识，备考内容更为宽泛，师生在进行备考时，应遵循以自身为备考主体的原则，在班主任引导下，深入剖析自身地理学习不足之处，明晰备考方向，防止盲目备考错失备考重点的悲观现象，达到查缺补漏的备考目的，使备考更富实效。为了使差缺补漏备考法可以发挥积极作用，作为地理班主任应从以下几个方面引导师生举行高效备考：一是进行模拟试卷训练。模拟试卷是最为全面、系统的解题训练，班主任规定师生以考试时间为基础，举行模拟试卷训练，师生在有限时间内完成规定例题，会使师生在日常备考中薄弱环节显现无遗，如公式记忆不结实，理论知识理解不浅显以及试验方法错乱等问题，此类问题在先前备考过程中遭到师生忽略，产生备考疏失，通过模拟试卷训练重庆中学生网中考，师生可以针对备考薄弱环节举办高效备考，增加师生备考品质；二是进行考前心理补习。进行地理会考备考的目的是为了减少化学考试分数，使师生可以步入理想的大学，增强自身综合能力。有些中学生在备考过程中知识把握能力较差，即便踏入考场就出现紧张、健忘、计算错误等悲观现象，这均始于师生心理压力较大，难以有效发挥备考实效。因此，班主任应在举行备考的同时，锻练师生的考试心理，倾诉师生心理压力，引导师生正确对地理瓶颈，提高师生地理备考品质。在师生进行查缺补漏备考法时，创新符合自己的备考方式，增加地理备考效率。

五、结束语

综上所诉，中学地理备考还要师生以自身学习状况为出发点，在班主任引导下创新备考方式，增加备考效率，使化学备考品质得到有效提升，为师生获取更中学考成绩，增强综合素养夯实基础。

参考文献：

［１］志彬．高考数学备考课教学的思维导图策略［Ｊ］．大学化学（小学版），２０１４，３２（５）：８－９．

［２］海建．高考数学章节备考方式简述［Ｊ］．大学化学（小学版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.