前言

评判天地之美，分析万物之理！物理教学蕴藏着丰富的思想政治教育教材。物理以传统文化和前沿科技为引领，引导学生关注科技创新，增强民族自信心；用科学的思维和学科的融合，润物细无声，让学生领略知识之美；并利用多样化的学习情境，让学生领略真正的物理知识，并保持好奇心和创造力；用严谨的观察和实验，培养学生实事求是、合作共赢的人生观。

三月，风景秀丽。为努力打造高效课堂，不断提高我校教师的教学水平，给广大教师提供交流、讨论、展示自己风采的舞台，福州将于2023年3月13日至3月17日举办物理教学暨屏东中学课题组举办校内开放周活动。创办物理组的14位老师深刻理解“思政课”理念，结合“崇德”、“崇美”、“融学”、“求实”的校训，充分挖掘物理课程思政资源贝语网校，将思想政治教育融入课程。每个链接的。

林桂平老师教学思路清晰，把握课程标准要求。她从学生的生活体验和实验操作出发，通过合作交流和实验探索问题，在引导学生自主学习的过程中加强学习指导，完成有压力的知识建构。学生活动贯穿于整个教学过程，体现了学生为主体、教师为主导的教学原则。学生通过参加探究活动获取知识，掌握分析和解决生活生产中实际问题的能力，感受科学探究的乐趣和价值，培养科学为人类服务的意识。

丁慧娜老师以港珠澳大桥沉管隧道的施工过程为背景。她通过对搭建过程的思考和分析，将“浮力”章节的核心基础内容串联起来。对全章浮力知识进行复习、整理和完善屏东中学，将学生所学知识进行整理和系统化，帮助学生构建自己的知识网络，掌握知识沉淀和提取的方法。介绍沉管隧道施工过程的视频，让孩子们感受到其中的曲折和困难，让他们认识到核心技术必须掌握在自己手中，培养爱国主义精神和民族自豪感。

郑毅老师通过讨论和探究的方式引导学生复习和讨论浮力的基本问题、“浮力的四种计算方法”和“物体的浮沉条件”，并形成思维导图，协助构建知识体系。郑老师带领同学们回顾了阿基米德实验以及测量浮力的称重方法。理论复习与实验实践相结合，引导学生体会物理思维方法、科学思维、主动学习和实际应用的美感。

陈静老师开设的“浮力专题复习”课，准确把握中考复习知识点，通过航母、潜艇、密度计、热气球等的介绍，加强浮力知识的巩固。丰富的实践情境激发学生探索前沿科学的欲望，着力实施学科教育，充分培养学生的科学探究能力。

方亮老师传授的“功与力”知识广泛应用于人们的日常生活和科技中。在教学过程中，方老师列举了一些与我国劳动人民密切相关的典型劳动工具。通过这些工具的物理分析，不仅帮助学生理解知识，而且有助于增强民族自豪感，培养逻辑思维能力，启发学生综合运用动态知识来分析和解决现代知识问题，同时，也让孩子们有更多的动力走出课堂，创造更幸福、更美好的未来生活。

黄建煌老师用思维导图介绍了复习课程《功与力》，重点是物理知识的归纳和总结，培养学生初步理解分析物理问题从知识到能力的迁移的基本思路。老师通过实例学习了三种不做任何工作的情况，给学生充足的自主学习时间和展示空间，旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题和解决问题的能力。通过对物理量——功的单位是焦耳的理解，引导学生学习物理学家焦耳自学成才、虚心学习、勤于思考、勇于创新的精神品质。探索。

林英老师以生活场景激发兴趣，以问题为切入点，以小组讨论为载体，在课堂教学中形成“对话”和“互动”。师生互相分享思想、经验和知识，从而达成共识，分享，共同进步。在具体实施过程中，通过教师的熟练准备和层层提问，让学生对问题进行反思和批判，培养学生深刻的、批判性的、反思性的思维，培养严谨的科学态度。通过历史追溯，可以了解杠杆在我国古代的广泛应用，让学生感受到中华文化的悠久历史、博大精深，培养学生的爱国主义精神。

朱志禄老师开设了《回顾工作与权力》课程。在“大思政课”的背景下，他通过分析福建本土举重奥运冠军李发彬的挺举过程，回顾了用力做功的两个必要条件和三类非工作情况。结合叉车、起重机等社会生产实例，让学生掌握功、功率计算公式的应用，同时潜移默化地增强学生的国家荣誉感和社会责任感。

陈春儿老师的复习课《杠杆与滑轮》将实物展示与学生自主讨论相结合，积极区分日常生活中的三类杠杆。通过古护城河中杠杆的运用，展示了古代中国人的劳动智慧和孕育出来的爱国情感。陈老师鼓励学生组装实验仪器，通过真实感受总结力与距离的关系，从而主动内化知识，提高将物理知识应用到生活中的能力。

方敏老师的公开课由“创设情景——抽象模型——引导猜想——理论推导——实验演示——迁移应用”六个环节组成。教学逻辑严谨、清晰、环环相扣。本课充分挖掘生活资源，带领学生从熟悉的生活场景中选取实例，搭建模型，探索物理定律，探索物理本质，体验物理知识在生活生产中的应用，感受能量守恒之美。教学设计由外而内，破茧而出屏东中学，层层递进，培养学生的身体思维和严谨的科学态度，落实立德树人的根本任务。

郑艳老师的教学设计目标明确，突出重点难点。实验探究电压与变压器原、次级线圈匝数的关系时，让学生充分参与，充分体现学生的主体地位，培养学生独立思考、解决问题的能力独立思考，解决问题。同时设置生活情境，让学生学以致用，充分体现了以人为本的教学理念，教学效果良好。

蒋媛媛老师介绍了长江三峡水电站发电的新课，激发了学生的民族自豪感，激发了他们的学习兴趣。本课程以实验为基础，遵循“提出问题——猜测假设——设计实验——分析论证——得出结论”的科学探究步骤，环环相扣，结构严谨，层次清晰，让学生体验“科学过程”。的询问。” “科学的探究方法”，直观地实现了学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力和分析推理能力的培养，真正培养学生的探究精神和创新意识。

林瑛老师以三峡电站为背景，在激发学生对变压器思考的同时，培养家国情怀。随后她联系手机电源适配器，结合生活设计学习情境，感受应用之美，培养学生的求知欲和好奇心。 。将理想模型的科学思想融入到变压器模型的构建中。根据学生的猜想进行实验，渗透控制变量的科学思维。在误差分析中挖掘实验的人文内涵，保持严谨的学术态度。最后，运用“类比推理”的科学思维，猜测一台多对原始变压器的工作规律，再用理论进行验证，让学生领略物理的真实知识，体验科学推理的过程。

谢秋灵老师围绕热点话题，帮助学生巩固牛顿运动定律知识，拓展解决相关问题的思路。整堂课以学生任务式探究为基础，通过现实生活情境的引入，引导学生从实际情况中抽象出物理模型，并运用牛顿运动定律解决问题，并将得到的定律推广到解决更多问题。学生在一一解决问题的过程中体验探究的乐趣和物理知识的美妙。同时，他们获得了“学以致用”的快乐，使他们乐于学习、勇于探索。

教而不学则浅，学而不教则空。课后，全体教师及时开展课堂评议和讨论活动，讨论和交流各班思政一体化的完成情况，关注课堂的每一个细节，真正实现了学科教学讨论和交流的目的。促进教师专业成长。

结论

中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期。物理课程是学生进入中学后首先接触的自然基础科学；负责培养学生的逻辑推理能力、动手实践能力、创新能力和求真务实的精神。这些品质对于学生的未来和终身发展非常重要。重要的。将思想政治元素融入到物理教学中，可以使物理中蕴含的丰富教育元素生动地呈现在学生脑海中，更有利于从基础物理阶段开始培养学生的科学素养，从而真正达到育人的目的。把学生培养成为爱国、爱党、爱家乡的有用人才。

作词：林莹

审稿人：郑天宇、李静

终审评审：曾志伟

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