《核船的故事》是统一版八年级语文教材第二卷第三单元的课文，位于教材第60-62页。 文章下面有编者注：“【船尾稍扁】船顶比较平。船尾，船顶，有些话是指船底。”船压扁了商榷的意思，压扁了。” 我想讨论一下这篇文字评论。

此注首先翻译了“川贝略邑”的意思，然后分别解释了“川贝”和“邑”。 指出，对于“船背”有两种解释。 从小编给出的翻译中可以看出“【船背略平】船顶比较平坦”，小编对“船背”的解释是指“船的顶部”船”。

首先谈谈“船背稍平”中“船背”解释为“船顶”的不当之处。

我们先看一下全文，才能清楚作者魏学珍所说的“船背”指的是船的哪一部分。 本文是一篇说明性文章。 介绍了王淑媛用一块“连一寸长”的桃核雕刻成的以“大素盘赤壁”为主题的工艺品。 他写下了核潜艇的美丽，赞扬了工匠的绝妙构思和精湛工艺。 的本质。 本文共有六段。 第一段简单介绍了王书元高超的雕刻技艺和核船的由来； “人物不因势而形，而各有意境”，说明了他精美的构思和高超的技术。 然后，作者介绍了全文介绍的实物，并指出了雕塑核舟的主题——“大苏盘赤壁”。 正文第二段首先介绍了核船的尺寸，然后写了核船的中间部分，也就是船舱。 重点是小屋旁边的小窗户，可见其雕刻的精细程度。 第三段介绍船头部分，重点描写船上苏轼、黄庭坚、佛印等人的相貌和表情。 第四段介绍了船的船尾，介绍了船的表情和动作，更有效地凸显了核船的主题。 第五段介绍了《船背》的题名和制作者的编撰。 最后一段总结了核船上雕刻的人物、窗户、雨篷、器皿、文字和其他雕刻的数量的计算。 与核潜艇“连一寸长都不到”的小尺寸形成鲜明对比的是，它凸显了雕刻。 技艺高超。 作者以“嘿嘿，技艺太厉害了”作为文章的结尾，直接赞扬了制作者高超的雕刻技艺。

全文结构大致，中间四段并行结构，分别介绍船的舱室、船头、船尾、船尾。 从作者的介绍《尝一遇核船一号》中可以看出，这艘核船是用一块狭长的桃石雕刻而成的； 从“中阁开口处为舱，箬篷盖之”一文可见，舱的上部被“箬篷”制成的篷盖住； 从“船背稍平，其上有铭文”可见，王书元应将字刻在桃核上，即核船的水边部分。

所谓“顶”，是指“人体或物体的最高部分（现代汉语词典，第六版，第304页）”，如“树顶”、“屋顶”、“山顶”、“顶”。 “船顶”是指船的顶部，一个东西从下到上，有底、中、顶，而船顶应该是船的最上部。船。 也就是说，核潜艇的顶部就是被“覆盖”的部分。 从文中可以看出，若盖上并没有刻着王书元的话。

而“底”则指“底部、底部(古汉语常用词词典第4版第77页)”、“物体的最低部分(现代汉语词典第6版第281页)”； 比如“盒底”、“河底”、“海底”、“碗底”等。或许，作为桃核本身，顶部部分也可以称为顶部，但既然已经被雕刻成船，应根据船的部位来称呼。 因此，船靠近水面的部分只能称为“底”，不能称为“顶”。

背面，“一般指某物的背面（古汉语常用词词典，第四版，第13页）”，“某些物体的背面或背面：手背、刀背、该论文（《现代汉语词典》第6版，第57页））”； 从文章的结构来看，第二至第四段分为平行结构。 第二段介绍船的长度和构成，第三段介绍船头，第四段介绍船尾，第五段介绍“船背”。 第二至第四段介绍船的正面，第五段介绍船的背面。 作者按照从初级到次级的顺序进行介绍，符合人们的认知规则。 若将“船背”解释为“船顶”，则表示刻有“船顶”字样。 文章的书写顺序是船长-舱室罩-船头-船尾-屋顶罩。 这个顺序看起来很乱。 也就是说，从文章的书写顺序也可以确定，王书元是在船的水面上刻下这些字的。 因此，“船背”应解释为“船底”，而不是“船顶”。

我们来谈谈“船背、船顶，或者说船底”这个文字注释的不恰当之处。

所谓“亦说”，就是“另有说法”。 这样的注释似乎表明编者尊重事实留学之路，提出两种意见，具有辩证的态度。 然而，“顶”是指船的最上部，“背”是指船的最下部。 编者按：“船的后部，船的顶部，有时也指船的底部。” 把这两个相反的方向统一起来，这不是误导学生，而是让学生感到困惑吗？

那么，“船尾略平”这句话该怎么解释呢？

笔者认为“船背”可以解释为“船底”。 “底”有多种理解：一是指船底的内部，即船舱的底部，如“渔夫把捕获的鱼放在船底”；二是指船底的内部。 另一类是指靠近水的船底外侧，如“鱼儿游到船底”，即本文中的“船背”； 也指船底板的内外，如“船底漏水”。 笔者认为，作者之所以写“船后”，是指船的正面，即船底靠水的一侧。 这个表述就比较清楚了。

综上所述，笔者认为《船背略邑》中的“船背”可以保留这个称号，无需解释。 我想，“船回来”这个词对于老师和同学来说应该不难理解。 如果要解释的话商榷的意思，可以解释为“船底”或者“船尾”。 “船尾稍平”可以解释为“船底比较平坦”或者“船尾比较平坦”。

（摘自《语文教学研究》2023年第2期）

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