教材分析：

本课的三首古诗都是描写秋天景色的。 《山间漫步》描绘秋天的色彩，展现

一幅感人的寒山秋色画卷，内容生动，色彩鲜艳，给人以美感；

《致刘静文》写秋末的景色，荷花凋谢，菊花凋谢，橙黄橙绿，凸显了秋色。

天空景色的特点。描写了菊花抗霜的雄伟和秋天丰收的景象。

这个形象间接地表达了诗人对朋友的鼓励； 《夜书所见》首先写诗人的游历

外面，秋风中的落叶，让我感到孤独和压抑。 当我看到远处栅栏下的灯光时，我猜是……

孩子在玩蟋蟀，进一步勾起了诗人对家乡的记忆和怀念。 三首诗均附有插图，以方便理解诗意。

学术分析：

三年级的学生对古诗词了解很多，很多学生已经可以背诵这三首诗了。 读这篇课文时，正值深秋，而这三首诗，恰巧是描写秋景、怀旧的千古佳作。 教师应引导学生运用小组合作、交流的方式，借助注释、图画、秋特色等方式来理解诗词，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

02

1、背诵是学习诗歌的基本方法。 本课程教学应以朗读为主，引导学生以多种形式朗读，加深诗词的意境，从理解到感悟，到情感升华，再到背诵。

2、理解诗意是体验情感的前提。 诗的侧面还附有一些词语的注释，可以引导学生在朗读的基础上借助注释尝试理解诗的含义。 教师不要对诗进行相声，提醒学生在注释时力求整体把握，不要逐字逐句。 词翻译。

03

【知识与技能】

1、能认识10个生字，掌握1个多音字，会写13个汉字。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写《山行记》。

3． 借助注释来理解诗歌。 从古诗词中描写的季节，可以了解古诗词中的季节。

【流程与方法】

通过阅读了解情感。

[情感、态度和价值观]

培养和激发学生学习古诗词的兴趣，感受诗词中的秋意和诗意。

重点

1、能认识10个生字夜书所见的诗意 解释，掌握1个多音字，会写13个汉字。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写《山行记》。

困难

借助注释来理解诗歌。 从古诗词中描写的季节，可以了解古诗词中的季节。

教师：准备文字插图和多媒体课件。

学生：课前查一下这三首古诗以及诗人的相关资料，收集一些描写秋景或抒发思乡之情的古诗。

3 节课

第一课

01

教学目标

1. 能认2个生词，写4个生词。

2、背诵古诗《山行》。

3． 理解了诗的意思，了解了秋天红叶的特点，体会了诗人爱秋的思想感情。

4． 体验诗人丰富的想象力，感受诗歌意境之美。

重点

1. 能认2个生词，写4个生词。

2、背诵古诗《山行》。

困难

体验诗人丰富的想象力，感受诗歌意境之美。

02

教学流程

1、整体阅读——感知美

1.激情导入。

有人说“秋天”是美丽的，空气清新，天朗气清； 有人说，“秋天”是萧瑟的，秋风吹过，树叶飘落。 不同的人面对同样的风景，会有不同的感受。 你眼中的秋天是什么样子的？ （说出名字）

2、今天，让我们走进唐代著名诗人杜牧的《山行记》诗中，看看他眼中的秋天是什么样子。

3． 老师跟着音乐朗读。

4． 解开并解决问题。

黑板上写着：去山里旅行。 谁能用“行”字造一个字？ 阅读问题并告诉我你知道什么。

5. 谁可以向您介绍这位诗人？ （说出名字）

6、深秋的一天，杜牧骑着马车沿着山路行驶。 山上的美景让他流连忘返，情不自禁地写下了这首流传千古的歌。 播放音乐并引导学生自读，直到他们朗朗上口。

2.感悟与阅读——鉴赏美

1. 学习“help”的第一句话。

(一)首先用不同的方法突破“原上”、“寒山”、“谢”三个难字的含义。 （原上：采用“联系实际，拓展想象力”的方法。寒山：采用“借助注释”的方法。对角线：采用“简单绘图演示”的方法。）

(2)引导学生说出句子的意思。 注意说话的顺序。

（3）总结学习方法：先理解单词，再串出句子的意思。

2.学习“一半支撑一半释放”的第二句话。

（1）指导学生看图画，启发想象力，进行训练：白云有几个家庭。 利用补充句来突破“出生地”的困难。 并结合“生地”怎么写的讲解。

(2)让学生尝试用自己的话表达句子的意思，教师进行批改。

3． “放手”，合作学习第三句和第四句。

在学习小组中，谈谈自己理解的内容和不理解的内容。 做笔记并向老师和同学寻求建议。

4． 请学生将整首诗的意思串起来。 （老师纠正并补充）

3. 反复阅读——品味美

1.想象一下当时的心情。

（一）师：全诗向我们展示了深秋的美丽景色，但全诗中没有一个“秋”字。 请学生朗读并欣赏诗中的语言，并谈谈你认为哪些单词和短语写得特别好。

(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

(3) 是的，一首诗就像一幅画。 《山行记》是一幅色彩鲜艳、意境深邃的画作。 你能读懂这种感觉吗？

（4）采用自由朗读、“火车行驶”朗读、同声朗读等方式朗读古诗词。

2.感受情绪。

(1)我们常说诗抒情怀。 诗中所描写的色彩、景色，都与诗人当时的心境有关。 当他心情好的时候，他写的风景是那么的热闹、明快；当他心情好的时候，他写的风景是那么的热闹、明快； 当他悲伤失意时，他所写的风景显得凄凉、阴郁。 因此，了解诗人写诗的背景，就能更深入地了解诗人的情感，更好地理解一首诗。

(2)多媒体呈现《山行记》的写作背景。 学生自由阅读。

（3）读完这些材料，你能理解诗人所表达的情感吗？ 仔细读。

（4）想象全诗的意境，练习有感情地朗读全诗。

（5）同桌尝试默背古诗、写古诗。

4. 写作指导——生词教学

1. 展示生词并让学生朗读。

2. 学生观察字形并讨论如何记忆和书写。

3． 教师示范书写，提示击键。 提醒学生注意：“靖”字是左右结构的字，所以要写左窄右宽； “双”是一个上下结构的字。 书写时，上部要稍压扁，以盖住“相”。

4． 学生练习写作。

5.在小组中展示写作情况并欣赏评论。

山地徒步

寒冷的

小路

倾斜

霜

第二课

03

教学目标

1. 能认8个新字，写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，体会诗人对秋天的赞美。

3． 能借助注释理解诗的意思。 从古诗词中描写的季节，可以了解古诗词中的季节。

重点

1. 能认8个新字，写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，体会诗人对秋天的赞美。

困难

能借助注释理解诗的意思。 从古诗词中描写的季节，可以了解古诗词中的季节。

04

教学流程

1.静默导入

1、上节课我们学习了杜牧的《山行记》。 现在让我们拿出听写本，默写这首诗。

2、学生默写后，同桌互相核对。

3． 《山行》这首诗描写了什么季节的景色？ 是的，秋天，接下来，我们就走进苏轼的《致刘静文》这首诗，去寻找秋天的另一景。

4． 出示诗人、标题，并明确这首诗是谁送给谁的。 学习新单词：礼物，刘。

5.介绍诗人。

2、第一次读古诗词

1、自如地朗读古诗词，要求读得正确、流畅。

2、同桌互相朗读、互相点评、互相指导。

3． 大声朗读名字。 首先引导学生读出正确的汉字读音，然后读出正确的节奏，让学生体会到朗读古诗词的特点。

4． 自学古诗。 借助注释或插图理解单词的含义，并画出不懂的单词。

5、小组合作学习。 交流读过的单词，解决不懂的问题，老师会给予指导。

3. 仔细阅读并品味

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”。 仅仅读诗是不够的，你必须边读边想，看看诗中描绘了什么风景。

2.反馈。 （根据学生的回答进行摄像教学）

(1)负载耗尽。

展示插图，让学生从图片中理解“结束，撑起雨罩”的含义。

讨论：荷花已经枯萎，荷叶也已经枯萎，诗人为什么还要写这些景象呢？

导读：你能通过阅读来表达荷塘的美吗？ （单独阅读-女生阅读-一起阅读，老师随机评分）

(2)菊花渣。

看图就明白“菊花头盖骨，傲霜枝”。

秋风中，菊花枝依然苍劲挺立。 你想对他们说什么？

(3)橙黄橙绿。

读完这些文字，你似乎看到了什么？ （全班交流）

展示一张“橙、橙、绿”的图片。

3． 苏轼秋天看到的就只有这些吗？ 发挥你的想象力，帮助诗人描述他看到但没有写到的风景。

学生交流——一起观赏这些美丽的风景留学之路，学生们纷纷感慨：秋天真是一个特别的季节！

4． 诗介绍：看来秋天的美丽还不止于此！ 难怪诗人说：“你必须记住一年中的美好时光，最橙最橙。” 现在你明白这两句诗的意思了吗？ 学生们谈论诗词、理解诗词，老师在黑板上写下：爱秋天。

5、一起读古诗：现在再读一遍这首古诗。 相信你心中的画面会更加美丽。 一起读这首诗，赞美秋天。

4. 熟读并背诵

1、谈方法：这么美的诗你想背吗？ 你有哪些好的背诵方法？ （学生交流）

2、念名。

5.写作指导

1. 出示要求您写的单词：礼、刘、盖、菊、灿、君、橙。

2.学生朗读。

3． 让学生观察并讨论写作时应注意的事项。

4． 重点写“菊”和“灿”。

5. 老师写的。 （指导学生写得漂亮并指出容易出错的地方）

6、学生先观察田格中的模型人物，然后进行书写，教师则进行检查和指导。

赠送给刘静雯

橙橙绿（菊渣）爱秋天

第三课

05

教学目标

1、掌握1个多音字并能书写2个汉字。

2、有感情地读诗并能背诵。

3． 借助注释，您可以理解诗词，感受诗词中的秋意和诗意，激发您学习古诗词的兴趣。

重点

1、掌握1个多音字并能书写2个汉字。

2、有感情地读诗并能背诵。

困难

感受诗人的思乡之情。

06

教学流程

1.导入精美图片，营造诗意环境

1.展示文章中的插图，让学生说出图中的风景和人物的名称，然后互相交流，根据自己的想象创作小故事。

2. 学生们的故事都很精彩！ 如果能写一首关于如此美丽的图画的诗，那就太棒了！ 来，让我们一起走进古诗《夜书所见》。

2.初读诗歌，感受诗歌

1.理解“书”和“所见”的含义，然后解决问题。

2. 一起读问题。

3． 同学们根据拼音和注解互相朗读诗歌，要求朗读清楚、流畅。

4． 老师讲正音，师生共同讨论如何认识和记忆新字。

5、教师示范朗读，划出朗读节奏，男女生分组朗读。

6.告诉老师你在这首诗中看到了什么？ 你听到了什么？ 你猜诗人在想什么？

3.仔细阅读诗词，理解诗意

1.这首诗的题目是《我在夜书中看到了什么》，那么在这样一个月夜，诗人看到了什么？ 默读这首诗，划出你想到的关键词，谈谈你的感受。

2、在这样一个荒凉的秋夜里，诗人的心里有什么感受？ 他想到了什么？ （板书：感动客户的感受）

3． 课件显示了这首诗的前两行。 老师解释完这首诗的意思后，要求学生结合自己的感受朗读这两句诗。

4． 图文结合，自由阅读文字，结合上下文讨论“知识”的含义。 （读、写、尝“挑”，指导写“送”）

5. 用诗中的文字标记图片，并在图片上添加“注释”。

6.当诗人看到孩子们玩得那么兴致勃勃时夜书所见的诗意 解释，他会想到什么？ （故乡、童年）是的，这就是《江边秋风动客情》中的“动客情”，即诗人对故乡、童年生活的思念。

7、“动客情”是全诗的中心。 诗人的思乡之情融入到了文字之中。 我们读的时候一定要读出浓浓的“思乡”、“乡愁”的感情。 您认为应该如何阅读才能获得这种感觉？ （免费阅读）

4.背诵诗词，领略诗词精髓

1、朗诵点名诗，师生评价，评选“读书之星”。

2、一起背古诗词。

3． 说说你自己的感受吧。 你想对诗人说什么？

4． 回忆一下你之前学过的两首诗，并思考这三首诗是关于哪个季节的。 你在哪里找到它？ （全班交流）

5.小诗人再现诗歌的韵律

选择“古诗三首”中的一首，将其改写成一首优美的现代诗。

我在夜书里看到的

采一缕轻（秋风搅客情）思乡（寂寞）

本课是三首古诗的教学。 在教学中，我从整体角度出发，引导学生把握诗意，避免机械分析，注重学生的情感体验。 学生从整体上理解诗的内容，边读边思考，实现与课文的对话。 另外，我要求学生抓住诗中的词语来理解诗的内容，并结合上下文进行分析和想象，让他们感受更深刻。 学生们明白了这首诗的内涵，并学会了朗读。 同时，我还注重积累和表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，自然地完成阅读与写作的结合。

♡统一课程示例♡

五课例：

已编译的课程示例| 《白鹭》教学设计

四个课例：

三个课例：