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知识点

作者介绍：

朱自清（1898-1948）福建泉州人，晚清知名杂文家、诗人、民主战士。其诗歌以朴实严谨、清隽深沉、语言洗炼、文笔清秀闻名，极富温情实感。代表作有诗歌《荷塘夜色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦渭河》，著有诗歌集《背影》《欧游日记》《你我》，散文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺译著《新诗杂话》《诗抒怀辨》等。

多音字：

燕：yàn燕子yān燕国

藏：cáng潜藏zàng宝藏

禁：jīn不禁jìn严禁

散：sàn遛弯sǎn阴郁

反义词：

匆忙——匆忙粗疏——的确

空虚——空乏挪移——挪动

觉察——发觉游荡——彷徨

近义词：

匆忙——缓缓聪敏——愚蠢

空虚——充实游荡——果断

理解字词：

【匆匆】急连忙忙的样子。

【空虚】里面没有哪些实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往前流的样子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【挪移】挪动；联通。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体紧扣一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神汇聚。

【觉察】发觉；看下来。

【遮挽】遮挡，挽留。

【伶伶俐俐】聪明；灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹豫不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿；仅存的征兆。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘扬在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着膀子匆匆第三自然段仿写，不穿内裤；比喻颇有遮住掩饰。

成语扩充：

“千~万~”式：

千门万户千言万语千山万水

千变万化千呼万唤千军万马

千秋万代千恩万谢千辛万苦

千丝万缕千头万端千思万虑

ABB式：

头流泻泪潸潸雾迷蒙喜洋洋

泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃

懒洋洋沉甸甸红彤彤亮晶晶

弹牙昏暗荡

课内成语：

粗疏空虚不禁挪移觉察慨叹

游荡晚风何曾游丝半裸裸

词句大意：

第一部份（1）：作者利用对偶、对比的手法引出问题：我们的日子为何一去不复返呢？初步表达了对岁月匆忙的悲戚若失之情。

第二部份（2~4）：写年华一去不复返，“我”惆怅又悲伤，告诫人们要珍惜时间。

第三部份（5）：回扣意象，首尾呼应，导致探讨，再度提出“我们的日子为何一去不复返呢？”这一问题。

课文主题：

文章围绕“匆匆”二字，质朴地描绘了时间溜走的踪迹，抒发了作者对岁月溜走的悲哀和自责，虽悲伤却并不消沉，虽失意却并不气馁，揭露了倘若来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

问题归纳：

1、作者是怎样将不易发觉的岁月溜走写得生动形象的？

答：作者利用借喻、比喻、排比、拟人等比兴手法，将不易发觉的岁月溜走写得形象生动，充满传染力。

2、时间的溜走本是人们司空见惯的平时现象，为何作者能写得这么煽情？

答：由于作者在描述“时间溜走”时蕴涵了沉稳、真切、难以抑止的感情。感情郁结深厚，便会很自然地付诸心曲，再加上作者利用形容、拟人、排比等比兴手法，将不可感的具象事物显得详细可感，并且充满人情味，其描写自然深切煽情。

课后例题答案：

二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找下来读一读，谈谈抒发了作者心里的如何的体验感受，那样抒发有哪些弊端。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案样例1：

文中一连串的问句像一条线，在全文中精妙地起到了牵引感情的作用，层层围绕，展露并推进了主题。诸如：开头和结尾的问句，就表达了作者强烈的感情。作者问：“我们的日子为何一去不复返呢？”目的是导致人们的深思，激起人们珍惜时间的意识。

答案样例2：

一连串的问句，层层推动，使文章抵达高潮，强烈地表现了作者的感叹、无奈、不甘蹉跎岁月，只是在倡议人们珍惜时间。将岁月的溜走写得非常有传染力。

三、时间的溜走本是人们司空见惯的平时现象，为何作者能写得这么煽情？读了课文你对时间之流有哪些感慨，仿造课文第三自然段用一段话把你的感慨写出来。

作者把时间溜走写得十分煽情，主要是利用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会联通，就会跳跃。在作者眼中，岁月是有生命的，是一个富有灵性的人。他轻轻偷偷地来，匆忙忙忙地去，我们盥洗、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，一晃间又无影无踪。面对岁月溜走，作者倍感“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只好“掩着面慨叹”。让我们能真正感遭到岁月的溜走，心理上造成共鸣，对“时间之流”心存怜悯，感叹溜走之快，决心珍惜时间。

扩写：中学阶段虽然去了，学校阶段虽然来着；去来的后边，又如何地匆忙呢？早晨我上去的时侯，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着欢快的脚步往前走去；我也苍茫然地跟随向前走。然后--写作业的时侯,日子从作业本上过去;打网球的时侯,日子从球场上过去;玩笔记本的时侯,便从鼠标键盘里过去。我觉察他去的匆忙了，张嘴挽留时，他又从欲言又止的脸庞边远去；天亮时，我躺在温情的被窝里，他便在我醇厚的梦中匆忙飞去了。等我蒙住眼和太阳再会，这算又飞走了一日。我不禁为丧失的一日而自责，而且新来的日子的影儿又在我的叹息声中飞驰而去。

知识拓展：

有关珍惜时间的诗歌名言：

（1）今人不见古代月，今月以前照古人。——李白

（2）今年明日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依然笑春风。——崔护

（3）今年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。去年元夜时，月与灯仍然。不见今年人，泪湿春衫袖。——欧阳修

（4）一生此夜不长好，明月今年何处看。——苏轼

（5）空悲切，白了少年头，哀哉。——岳飞

（6）一寸时光一寸金，寸金难买寸岁月。

（7）不饱食以整天，不弃功于寸阴。

（8）少壮不努力，老二徒伤悲。

（9）乌发不知笃学早，白首方悔读书迟。

（10）花儿也有重开日，人生没有再少年。

（11）时光似箭，日月如昔。

（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

（13）盛年不再来，时光不待人

比喻时间过得快的字词：

时光似箭、日月如昔、流星赶月、斗转星移、

稍纵即逝、白驹过隙一晃间、眨眼间、一瞬间、

霎时间、一霎那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的词语：

惜时如金、分秒必争、只争朝夕、

争分夺秒、一刻千金、见缝插针

认字讲解

课文探讨

用书剖析

《匆匆》是现代知名画家朱自清的一篇杂文，选自1922年。在《匆匆》中，朱自清以细膩的文采抒发了对岁月溜走的感触，虽悲伤却并不消沉，虽失意却并不气馁。

课文共五个自然段。第1自然段提出问题；第2～4自然段写年华一去不复返，“我”惆怅又悲伤，告诫人们要珍惜时间；第5自然段回扣意象，首尾呼应，导致探讨。

课文开篇用一组对偶句绘制了春景的画面，但作者的目的并不是要彰显夏天的美好，他紧接着便提出了核心问题：“我们的日子为何一去不复返呢?”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。核心问题后来，作者又连续提出三个深究。这些对比和一连串的问题，抒发了对岁月匆忙的悲戚若失的感情。

后来，作者以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了岁月的匆忙溜走。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和广袤的大海对比，突出自己日子的溜走像“针尖上一滴水滴在大海里”无声无影，形容新奇，给人强烈的形象感。他还用“行走的太阳”表现岁月的溜走。他说太阳“有脚啊”，然后，从早到晚，再到第二日……太阳不停地穿行。“移”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等短语，则是用排比手法，描写岁月毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉溺在时间匆忙而近的遗憾中。作者没有在字面上明示感情倾向，并且在太阳的足迹中，感情汩汩而至。这儿固然自然的岁月的溜走，却是一种“情化的自然”，是作者心里的缩影。作者讲到的盥洗、吃、睡觉等都是生活中的寻常之事但正由于这么寻常，因而让人不察并且遗忘，作者的特意写出才更令人恍悟岁月溜走的匆忙。作者将具象的岁月溜走形象化，用细膩的描写取代空洞的议论，因而详细可感，他心里的迷惘与遗憾也跃然纸上，让人形成共鸣。

然而，作者并没有逗留于迷惘和遗憾中。在第4自然段，作者一连六问。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做哪些呢?”作者自答“只有游荡罢了，只有匆忙罢了”。由“徘徊”引出第二问，从中可以感遭到作者因对岁月的无法掌握而形成的怅惘。紧接着的三、四问，作者认为自己在人世间非但痕迹都没有留下，生活、工作都无有所成，从中可以感遭到他的沮丧、苦闷并且隐约的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何是“转眼间”，可见作者的怅惘与焦躁。最后一问中，一个“为什么偏要”，这种“不能平的”、不甘的情结表现得淋漓尽致，抒发了作者对岁月的向往之情。一连串的发问将作者的感情直接抒发下来，紧紧地将读者吸引住。

然后，在第5自然段，作者重新提出核心问题“我们的日子为何一去不复返呢与开篇产生了呼应。至此匆匆第三自然段仿写，作者的感情历程得到了完整的展现。

朱自清觉得，才能将自己的“实感”充分表现的，就是好哲学。《匆匆》就是这么一篇好文章。作者通过形容、拟人等手法，将无影无踪、无声无息的具象的岁月的溜走形象、具体地描写下来，抒发了自己的感触，让人印象深刻。作者在第1、第4自然段两处集中使用了一连串的问句，不仅文气顺畅，有助于作者感情的倾泻而出，还与岁月匆忙溜走的特征相契合。

作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的诠释，还仅仅点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》里，作者充分发挥自己美术想像力，去捕获那“勿匆的影子，以排比手法，把时光的象征一一太阳，写得活灵活现。那太阳简直如同是一个性格开朗、步履轻捷的青春少年，他来去是这么地轻悄仓促，在你稍一晃动之间就过去了日出日落，来去匆忙，时光本是无情无踪的。但“太阳他有脚”，作家正是扣住这“脚”把时间这个清幽对象写得新鲜活脱，使无情之物变得富有人情。那人格化了的太阳，实际上是直接勾通作家灵魂深处的动人形象，作家利用它抒发了自己在特定环境里特殊的思想体会，将篇端开拓的唯美给予推进。

在《匆匆》里，鲜明的形容和对照，起了有力突显内在潜思的作用。作品开头便以花卉新陈代谢和人类生命对照。冬去春来，花卉有谢而再开的时侯，而人的青春呢?却是一去而不复返。相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常卑微的，“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把二者的差异比喻透了。但此际卑微更应珍视，由于稍参予，便要消失在辽阔的时间长流里无踪影，作者“不禁头流泻，而泪潸潸”，正因为此。接着作者逐步把自己生命的流和大自然时间的流作更详细的对比，以“被轻风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”言其空虚犹疑，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，以便显露了不愿蹉跎一生的愿望，《匆匆》的体例，就是在大自然的时序匆忙和一己生命的匆忙对比之中呈现开来的。

《匆匆》篇幅短小，构想新巧，作者匠心独运地以发问句子为组带连接整篇，一步紧似一步地展露心里的心绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象，不断深究。借喻灵巧，一句一锤，扣人心扉，着你去思考人生严厉的问题。在第二层次里，又以来去日子“又如何地匆忙”这一发问句别开生面，引出太阳这一详细形象。那作为画家爱情附丽物的太阳，既是画家主观煽情的显学，又是通篇结构的组扣，它既把上面提出的问题形象化了，又为以下的感情表达別辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些哪些?”这一反诘句子，把情怀逐步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，检讨着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为何一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，竟然用了十ー个发问句，在一连串固然不求回答的通感中，表现了一个微妙的心里世界。这种发问句在整个结构中，实际上是精妙地起了牵引感情的线头作用，通过它层围绕一层地点显了主题，推进了主题。

同步练习1

一、照样子，写字词。

例：泪（潸潸）

眼（）绿（）急（）乐（）

汗（）白（）笑（）哭（）

二、结合语言环境，理解下述成语的意思。

粗疏：

凄然：

潸潸：

游荡：

三、读词句，瞧瞧下边各句使用了何种比兴手法，把答案写在括弧中。

1.过去的日子如寒烟，被轻风吹散了。（）

2.太阳他有脚啊，轻轻偷偷地挪移了。（）

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

4.燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。（）

5.在千门万户的世界里的我能做些哪些呢？只有游荡罢了，只有匆忙罢了。（）

四、填空。

《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代诗人。文章牢牢紧扣“”二字，细致地描绘了。他写过的同一体裁的作品有、。

五、阅读《匆匆》片段，回答问题。

太阳他有脚啊，轻轻偷偷地挪移了；我也苍茫然跟著旋转。然后□洗手的时侯□日子从水缸里过去□吃饭的时侯□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的眼睛前过去□我觉察他去的匆忙了，抬起手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天亮时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我头上（）过，从我脚边（）去了。等我蒙住眼和太阳再会，这算又（）走了一日。我掩着面哀叹。虽然新来的日子的影儿又开始在惋惜里（）过了。

1．在文中“□”处填上合适的标点。

2．画“”的诗句利用了的通感手法。仿造这句话再写两个那样结构的诗句。

的时侯，日子从。

的时侯，日子从。

3．在文中括弧里填上合适的词，这四个词表现了。

4．用“”画出文中的一个排比句。

5．用一句话概括本段内容。

答案：

一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆忙）乐（呵呵）

汗（津津）白（苍茫）笑（吟吟）哭（啼啼）

二、

【确乎】确实；的确

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往前流的样子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【徘徊】在一个地方来回地走。

三、1.形容2.排比3.反诘4.对偶5.通感

四、散文朱自清匆忙时间溜走的踪迹《春》《背影》等。

五、1.——，；，；，。

2.对偶略

3.跨飞溜闪时间在无声无息中迅速溜走

4.他便伶伶俐俐地从我头上越过，从我脚边飞去了。

5.日子来去匆忙，稍纵即逝。

同步练习2

同步练习3

一、下列画线字注音无误的一项是()

A.凄然(cén)潸潸(shān)半裸(nuǒ)

游荡(páihuái)遮挽(zhēwǎn)

B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)幼苗(yāng)

干枯(wěi)锻练(duàn)

C.三番五次(fān)时尚(yǎ)盎然生机(bó)

隐没(yíng)肩膀(jiá)

D.一瞬间(chà)自责(jiū)作揖(jū)

不知所措(cuò)一摞碗(luó)

二、下列成语字形无误的一项是()

A.半裸裸一番锻炼机敏名义

B.惊叹升幅附合暄哗附庸

C.挪移蒸融幸好基业时尚

D.消受堂皇薄弱凄然纽扣

三、比较下边的诗句，意思相似的打“√”，不同的打“×”。

1．我不晓得它们给了我多少日子。

它们给了我多少日子，我不晓得。（）

2．我的日子滴在时间的流里。

时间的流滴在我的日子里。（）

3．新来的日子的影儿又开始在惋惜里掠过了。

在惋惜里，新来的日子的影儿又开始泛起了。（）

四、阅读课文片断，回答问题。

燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。虽然，聪敏的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？——是有人偷了她们罢：那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃命了罢：今天又到了那里呢？

1.标出文中的对偶句，试谈它在文中所起的作用。

2.你晓得吗？在里面的文段中选用了对比的写作手法。请认真探讨一下，试将这一处对比的作用写在下边。

3.文中一连串的通感句具备煽情性，他们表达了作者如何的感情？

4.试概括上文内容或则说出上文在全文中所起的作用。

五、请你写出两条珍惜时间的格言或格言，并谈谈它对你的学习生活形成了如何的影响。（自由发挥）

参考答案：

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、1.“燕子去了，有再来的时侯；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时侯。”用对偶句子绘制春景，形象地阐明了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。

2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特征，使文章形象而流畅。

3.抒发了作者对岁月已逝的悲哀和对已远去日子的深深眷恋。

4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特性。

五、示例：空悲切，白了少年头，叹惜。

乌发不知笃学早，白首方悔读书迟。

某些警句告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才悔恨莫及，目前就该树立理想、珍惜时间，让自己的人生富有精采。