２００７．５美国的医疗服务在世界上处于领先水平，这与其医学教育门槛较高、学制较长、训练严格、教学与研究水平较高等具有密切关系。本文简要介绍了美国医学院的入学要求、学费、学制、实习要求、外国留学生等情况，以及美国医学教育面临的主要问题与采取的改革措施，希望对我国医学教育改革有借鉴意义。一、美国医学院的入学要求美国绝大多数医学院只招收本科毕业生，但对本科学位是哪种专业一般没有限制，往往有意识地鼓励各种专业背景的人报考。以哈佛医学院为例，有２２％的学生本科专业是人文和社会科学。有少数医学院（如布朗大学、西北大学等）在高中毕业生中招收七年制的本科和医学院连读。另有部分院校可在本科三年级读完后进入医学院。申请医学院的学生需要参加一种全美统一的医学院入学考试（ＴｈｅＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅＡｄｍｉｓｓｉｏｎＴｅｓｔ，ＭＣＡＴ）。这是一种标准化的多项选择考试，考查学生的问题解决能力、批判性思维能力、写作能力，以及与医学有关的科学概念和原理知识的掌握程度。具体包括语言推理、物理科学、写作、生物科学几个方面。各医学院招生委员会都会把ＭＣＡＴ考试成绩作为招生的重要依据，并要求学生提交３年以内的考试成绩。

除此之外，医学院招生委员会还会参照下列因素，考查学生是否具备入学资格，但对于每种因素权重多少，各学院会有所不同：（１）本科生平均学分绩点（ＧＰＡ）；（２）本科课程的广度和深度；（３）本科辅导教师的推荐信；（４）对美国医学院申请服务的个人看法；（５）参加课外活动如学生会和社区服务的情况；（６）参与健康领域相关工作和研究的情况；（７）参与其它服务性质的活动，显示出强烈的动机、富于责任感、成熟、正直、足智多谋、宽容、坚定、乐于奉献等个性品质；（８）面试情况（部分医学院要求）；（９）合法居住证明。根据北美医学院协会（ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＡｍｅｒｉｃａｎ医学教育要］文章根据最新数据与资料，介绍了美国医学院的入学要求、招生情况、学费标准、学制、住院实习要求、学生教师及医生的外国人比例、美国医学教育的问题与改革等情况。文章的主要结论是，美国医学教育由于入学门槛高、对新生选拔严格、学制较长、训练严格，因此水平较高。但由于学费昂贵，美国医学院录取的外国学生很少。由于美国人口数量不断增加，未来美国医生数量短缺较严重，再加上生物医学等学科的快速发展，美国医学教育面临新的发展与改革压力。［关键词］美国医学教育美国的文／王晓阳留学服务７２２００７．５ＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ，ＡＡＭＣ）的介绍，北美现有１４２所医学院（美国１２５所，加拿大１７所）。

医学院招生量很小。大部分学校每年招收新生在１００￣２００人之间，每年招收新生超过３００人的只有３所医学院，而每年招生少于１００人的有２０多所。医学院和附属医院的教职员工却往往规模巨大。如哈佛医学院现有教授、实习医生、博士后等共６４００多人，每年却只招１６５名学生。这种精英中的精英的培养方式，抬高了医学院学生的身价。２００６年，美国申请医学院的学生人数连续第４年快速增长。２００６年的申请人数达３．９万人，比上一年增长了４．６％。申请者的ＧＰＡ和ＭＣＡＴ考试成绩也是１０多年来最高的。这表明，医学院吸引着越来越多的优秀学生。由于美国面临医生短缺，医学院申请人数的增长是一个好消息。２００６年６月ＡＡＭＣ呼吁，２０１５年将医学院录取新生人数增长３０％，以弥补未来１０年美国医生人数的不足。由于申请人数持续增加，全美各地的医学院招生人数也持续增长。在１２５家授予医学博士学位的医学院中，２８家医学院招生人数比上年增长５％以上，９家医学院招生人数增长１０％以上。申请总人数３９１０９人，录取新生１７３７０人，录取率约为４４．４％。申请者和被录取者中男生略高于女生，被录取的男、女生人数分别为８９２４人和８４４６人。

录取新生中外国学生为２９７人，占１．７％。二、美国医学院的学费美国医学院学费十分昂贵，２００５－２００６年美国公立医学院与私立学院一年级学生学杂费统计见表２。从表中可以看出，即使是公立医学院，平均学杂费也接近２万（１９９６１）美元，对外州及外国学生学杂费翻番，达３８８６５美元。私立医学院学费不论州内州外，平均学杂费都很高，３６２７１美元，州外３７８７２美元。如果与美国大学本科生已经是很高的学费比较，可以更清楚看到医学院学费之高。据统计，２００５－２００６学年度，美国４年制公立大学的平均学杂费约为５４９１美元，公立医学院的平均学杂费几乎是这一数字的４倍。美国４年制私立大学的平均学杂费约为２１２３５美元，私立医学院的平均学杂费几乎是这一数字的２倍。同时，医学院学杂费增长速度也比较快。与上一年度比较，公立医学院本州居民学杂费增长８．９％，非本州居民增长４．６％。私立医学院本州居民学杂费增长４．８％，非本州居民增长４．５％。三、美国医学院的学制美国医学院学制一般为４年，学生毕业取得医学博士学位。但许多医学院有１０％左右的学生同时攻读医学博士与哲学博士两种学位，读完医学院课程后继续做博士论文并答辩。

双博士学生一般要年以上才能完成学业，获得医学和哲学双博士，毕业后一般从事高级的医学研究和教学。医学院毕业后一般要从事３年左右的临床实习，才能正式行医。如果想成为专科医生，学习和实习的时间会更长一２００５－２００６年美国公立医学院一年级学生学杂费统计（单位：美元）平均值本州居民０￣２９２８０１７５５５１５８０４非本州居民１２２４５￣７２２９１３４０９５３４２９７本州居民０￣２２８２１１４２２３０６３非本州居民０￣３７１８１１４２２３４５３健康保险居民与非本州居民０￣２９６６１１５５１０９２学杂费及健康保险合计本州居民非本州居民９０６８￣３０９９８１７２４８￣７５７３９２０３７０３７４７５１９９６１３８８６５注：以上表格统计是依据５０家私立医学院报告的数据。２００５－２００６年美国私立医学院一年级学生学杂费统计（单位：美元）范围中值平均值本州居民６５５０￣４３０１４３４６７１３３３４５非本州居民１９６５０￣４３０１４３６７７０３４８９２本州居民０￣４８９０９３１１３１９非本州居民０￣４８９０９０５１３３９健康保险居民与非居民０￣４０４８１７９１１６０８学杂费与健康保险合计本州居民非本州居民１２６０７￣４６０６３２５７０７￣４６０６３３８１９０３９０２４３６２７１３７８７２留学服务７３２００７．５有效期为７￣１０年，要想继续获得专科医师资格，必须定期参加本专业的继续医学教育（ＣｏｎｔｉｎｕａｌＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＣＭＥ），接受资格审查，参加一定的考试后，重新获得专科医师资格证书。

美国提倡终身医学教育，把ＣＭＥ同职业生涯统一起来，从开始的自愿参加过渡到法制化的强制性参加，取得ＣＭＥ学分是参加再次资格认定考试的必要条件之一。在 美国，全科医师只是专科医师中的一种，没有任何 特殊之处，全科医师每 ３年必须获得 ＣＭＥ１５０学 ６年必须参加美国家庭医学委员会组织的全科医师资格再认证，合格者方能再注册执业。美国 几乎所有的州都实行行医执照的更新制度。 四、美国医学院的住院实习要求 在医学院获得医学博士学位后，可以申请 参加住院医生培训。美国约有 １０万名住院医生 通过 ８０００个经过美国医学研究生教育认证委 员会（ｔｈｅＡｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎＣｏｕｎｃｉｌｆｏｒＧｒａｄｕａｔｅＭｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＡＣＧＭＥ）认证的专业培训项目提供住院 培训。要取得住院医生培训资格，需要满足如下条 件之一： １．在美国或加拿大的医学院毕业。这些医学院 需经过医学教育联络委员会 （ＬｉａｉｓｏｎＣｏｍｍｉｔｔｅｅｏｎ ＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＬＣＭＥ）的认证。 ２．从美国或加拿大以外的医学院毕业，需具备 以下条件：从外国医学毕业生教育委员会获得有效 证书（ｔｈｅＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＣｏｍｍｉｓｓｉｏｎｆｏｒＦｏｒｅｉｇｎＭｅｄｉｃａｌ Ｇｒａｄｕａｔｅｓ，ＥＣＦＭＧ）；或者取得在美国境内某地完全 的、非限制性的从医许可，并在此地注册住院医生 培训项目。

３．美国以外的医学院毕业生，在美国的医学院 完成第五条途径项目（ＦｉｆｔｈＰａｔｈｗａｙＰｒｏｇｒａｍ）。所谓 第五条途径项目是指经过认证的美国医学院提供 的为期一年的有导师指导的临床教育。 要取得住院医生培训资格，需要参加一种“双向 选择”的匹配项目。最大的匹配项目是美国住院医生 匹配项目 （ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＲｅｓｉｄｅｎｔＭａｔｃｈｉｎｇＰｒｏｇｒａｍ， ＮＲＭＰ）。每年有 ２．５万名申请者，通过该匹配机制申 ３９００种住院医生培训项目，其中２．１万人医学 院毕业后第一年获得培训资格，２５００人毕业后第 二年获得培训资格。 五、美国医学院外国学生、 教授及医生的比例 在美国 １２５家医学院中，只有约 ５０家医学院 接受国际学生的申请。这些医学院一般是私立医学 院，州立医学院一般不接受国际学生申请。私立医 学院即使愿意考虑国际学生的申请，但由于签证和 经济原因，往往也不愿意录取国际学生。除非特别 优秀具有很强的竞争力，能够取得医学博士和哲学 博士连读资格，外国学生一般得不到经济资助。因 此，美国医学院中外国学生比例很低，如 ２００５－ ２００６学年度，在 １７３７０名美国医学院新生中，外国 学生只有 ２９７人，占 １．７％。

但是，美国医学院教师和美国住院医生中外国 医学院毕业人数的比例却比较大。２０００年，从外国 医学院毕业到美国医学院全时任教的人数为１６２００ 人，占美国医学院全时教师人数９１４００人的１８％。 改革开放以来，从中国的医学院毕业加入美国 医学院教师行列的人数增长很快。１９８１年，在中国 医学院毕业后到美国医学院任教人数还只有 ３５ 人，到１９９５年，这一人数达３４１人。２０００年，更达到 ７６３人，超过从英国到美国医学院任教人数美国医学院申请，仅次于 印度和加拿大。 根据美国八个州的一项抽样调查，１９９９－２０００ 年，美国住院医生中国外医学院毕业的人数比例平 均约为 ２６％，其中纽约州高达 ４８％，俄亥俄州、密苏 里州、明尼苏达州、田纳西州、新墨西哥州、缅因州、 科罗拉多州等低于全美平均水平。 六、美国医学教育的问题与改革措施 虽然美国的医疗服务在世界上处于领先水平， 但也有越来越多的证据表明，这种服务并非完美无 缺。一些研究表明，有些医生不会使用有效的诊断 与治疗方法，不会与病人及其家属进行充分的沟 通，或者不能够向病人推荐促进健康和预防疾病的 有效方法。 许多人认为，对于医疗服务中存在的问题，医学 教育与培养体系难辞其咎。

美国本科、研究生医学教 育的主要问题是：专业的设计与教学内容未能反映 生物医学的最新进展，未能及时采用新的疾病诊断 与治疗方法，未能适应健康服务的组织、财政与实施 留学服务 ７４ ２００７．５体系的变化，以及社会对医疗服务需求的变化。 为解决这一问题，美国联邦健康与人类服务部 （ｔｈｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＨｅａｌｔｈａｎｄＨｕｍａｎＳｅｒｖｉｃｅｓ）下属 的健康资源与服务局 （ｔｈｅＨｅａｌｔｈＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄ ＳｅｒｖｉｃｅｓＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，ＨＲＳＡ）投入 ７６０万美元，建 立“面向２１世纪的本科医学教育国家级课程改革示 范项目”（ＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅ ２１ｓｔＣｅｎｔｕｒｙ，ＵＭＥ－２１）。该项目为期３年（１９９８￣２００１ 年），对１８家公立和私立医学院提供资助进行课程改 革和教育创新。项目要求对如下９个课程领域进行 改革：健康服务体系的财务、经济、组织与实施；基于 证据与可靠的流行病医学知识的诊断与治疗方式； 医学道德；沟通技能，建立有效的医患关系；领导能 力；以成本效益、病人满意度为内容的质量测量与改 进；系统化的医疗服务；医疗信息学；健康与预防。

根据项目要求，这些医学院重新设计了住院实 习课程的目标与能力要求，对教师进行培训，对课 程进行内部评估，让学生直接参与医疗服务机构的 工作，并通过特殊的示范项目，教给学生新的知识、 技能和态度。这一项目使１８家医学院（占美国医学 院总数的１２．５％）的课程产生了重要变化，并对其它 医学院起到示范作用。 ２００２年，北美医学院协会还专门成立医学教育 改进研究所 （ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｆｏｒＩｍｐｒｏｖｉｎｇＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａ－ ｔｉｏｎ，ＩＩＭＥ），以研究提高美国医学教育质量的方法 与途径。! 参考资料 １ＡＡＭＣ２００４Ｒｅｐｏｒｔ．ｔｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＭｅｄ－ ｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ（ＡＡＭＣ）．ＥｄｕｃａｔｉｎｇＤｏｃｔｏｒｓｔｏＰｒｏｖｉｄｅＨｉｇｈ ＱｕａｌｉｔｙＭｅｄｉｃａｌＣａｒｅ．ＡＶｉｓｉｏｎｆｏｒＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅ ＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ ２ＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏＥｄｕｃａｔｉｎｇＭｅｄｉｃａｌＳｔｕｄｅｎｔｓ ｆｏｒＰｒａｃｔｉｃｅｉｎａＣｈａｎｇｉｎｇＨｅａｌｔｈＣａｒｅＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ：Ｔｈｅ ＮａｔｉｏｎａｌＵＭＥ－２１ＰｒｏｊｅｃｔＡｃａｄｅｍｉｃＭｅｄｉｃｉｎｅ．２００１（６） ３ＡＡＭＣ，ＲｏａｄｍａｐｔｏＲｅｓｉｄｅｎｃｙ：ＦｒｏｍＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｏ ｔｈｅＭａｔｃｈａｎｄＢｅｙｏｎｄ ４ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａａｍｃ．ｏｒｇ／ｄａｔａ／ｄａｔａｂｏｏｋ／ｓｔａｒｔ．ｈｔｍ ５申请北美医学院的一些背景知识．北美生活网 （作者单位：中国驻美国大使馆教育处） 责任编辑 其次，各种办学力量———高等教育机构办学、 政府办学和自主自治办学共同发展，形成多元化格 局。

传统大学面向老年人开放，老年学员可以以非 注册学生身份旁听课程以及公开讲座；开放大学更 是吸引了大量的老年人参与学习。地方教育当局通 过直接开办课程等形式来促进老年教育的发展。自 主自治办学突出表现为闻名遐迩的第三年龄大学美国医学院申请， 全部是由老年人自发成立、自行组织、自助分享，受 到了老年人的广泛欢迎。 最后，教学方式不再局限于传统的课堂教学，而 是极其灵活多样：（１）正规教育、非正规教育和非正式 教育三种形式并行发展。（２）自主教育形式受到普遍 关注。第三年龄大学注重小组学习和分享型学习，所 有的学员都是平等的、互助的。（３）远程教育得到广泛 重视。英国开放大学是现代远程教育的典范。第三年 龄大学通过开设“课程网络”、“课程网络学习日”、“虚 拟学习小组”等专门为老年人服务的网络，满足不同 居住区域和不同文化层次老年人的学习需求。! 参考资料 １《人口研究》编辑部．中国跨入老年型社会［Ｊ］．人口研 究，１９９９（５） ２岳瑛．外国老年教育的发展现状与趋势［Ｊ］．外国教育 研究，２００３（１０） ３沈红梅．老年教育：世界性共同课题［Ｊ］．教育科学研究， １９９９（４） ４熊必俊．人口老龄化与可持续发展［Ｍ］．北京：中国大 百科全书出版社，２００２ ５高志敏．终身教育、终身学习与学习化社会［Ｍ］．上海： 华东师范大学出版社，２００５ ６Ｃａｒｌｔｏｎ，Ｓ．ａｎｄＳｏｕｌｓｂｙ，Ｊ．ＬｅａｒｎｉｎｇＴｏＧｒｏｗＯｌｄｅｒ ＡｎｄＢｏｌｄｅｒ：ＡＰｏｌｉｃｙＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＰａｐｅｒＯｎＬｅａｒｎｉｎｇＩｎＬａｔｅｒ Ｌｉｆｅ，ＴｈｅＮａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅＯｆＡｄｕｌｔＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ， ＯｒｙｘＰｒｅｓｓ，ＵｎｉｔｅｄＫｉｎｇｄｏｍ．１９９９ （作者单位：华东师范大学职业教育与成人教 育研究所） 责任编辑 （上接第５６页）７５ ２００７．５Ｐ５１ ＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｎＩＴＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＩｎｄｉａ ＬｉｕＤｏｎｇａｎｄＺｈｏｕＤａｉ Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＢｙｃｏｍｐａｒｉｎｇＩＴｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｂｅｔｗｅｅｎＩｎｄｉａａｎｄＣｈｉｎａ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｔｒｉｅｓｔｏｆｉｎｄｔｈｅｒｅａｓｏｎｓａｎｄｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｃｔｏｒｓｗｈｉｃｈｍａｋｅｔｈｅＩｎｄｉａｎＩＴｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｓｕｃｃｅｅｄ．ＴｈｒｏｕｇｈｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓｏｆＩＴｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｎｔｅｒ－ ｐｒｉｓｅｓｉｎＩｎｄｉａ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｓｕｐｐｏｒｔ，ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓａｆｅｇｕａｒｄ，ａｎｄｔｈｅｐｏｌｉｃｙａｓｓｉｓｔａｎｔｓ ｆｒｏｍｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＩＴｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ＩＴｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ｐ６０ ＴｈｅＰｒｅｓｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＣｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎＩｎｄｕｓｔｒｙａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎＪａｐａｎ’ｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ＷａｎｇＦａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｉｎｃｅ１９９０ｓ，ｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃａｌｃｈａｎｇｅ，Ｊａｐａｎ’ｓｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｈａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｓｅｒｉｅｓｏｆｒｅｆｏｒｍｓ ｉｎｔｈｅｐｏｌｉｃｉｅｓｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈａｒｅｃｌｏｓｅｌｙｌｉｎｋｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｍｏｎｇｉｎｄｕｓｔｒｙ， ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ．Ａｌｏｎｇｗｉｔｈｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ“ＢａｓｉｃＰｌａｎｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”ａｎｄａｌｅｇａｌｐｅｒｓｏｎｏｆ ｓｔａｔｅ－ｏｗｎｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｍｅｒｇｅｄｉｎＪａｐａｎ’ｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｏｄａｙ ｔｈｉｓｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｈａｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｆｒｏｍｔｈｅｆｏｒｍｅｒｅｘｃｈａｎｇｅｂｅｔｗｅｅｎｓｉｎｇｌｅｌａｂｏｒａｔｏｒｙａｎｄｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｔｏｔｈｅｂｒｏａｄｅｒ ｅｘｃｈａｎｇｅｂｅｔｗｅｅｎｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ａｓｅｒｉｅｓｏｆｒｅｆｏｒｍｓｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｇｒａｄｕａｌｌｙｄｅｖｉａｔｅｓｆｒｏｍｔｈｅｂａｓｉｃｃｒｉｔｅｒｉｏｎ ｏｆ“ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｒｅｅｄｏｍ，ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｕｔｏｎｏｍｙ”ｔｏｔｈｅｐｕｒｓｕｉｔｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｔｈｉｓｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｉｎｆａｃｔ，ｗｅａｋｅｎｓｔｈｅａｕｔｏｎｏｍｙ ａｎｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｓｐｕｂｌｉｃｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｓｔａｔｅ－ｏｗｎｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ， Ｃｕｌｔｕｒｅ，Ｓｐｏｒｔｓ，ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｂｅｃｏｍｅｔｈｅｄｅｐｅｎｄｅｎｃｙｏｆｔｈｅｆｉｅｌｄｓｏｆｅｃｏｎｏｍｙａｎｄｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｉｓ ｔｈｅｍａｊｏｒｉｓｓｕｅｗｏｒｒｉｅｄｂｙｔｈｏｓｅｗｈｏａｄｖｏｃａｔｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｒｅｅｄｏｍ，ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｕｔｏｎｏｍｙｐｕｂｌｉｃｆｉｇｕｒｅｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： Ｊａｐａｎ’ｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｒｅｅｄｏｍ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｕｔｏｎｏｍｙ； ｅｃｏｎｏｍｉｃｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ Ｐ７２ ＭｅｄｉｃａｌＳｃｈｏｏｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ ＷａｎｇＸｉａｏｙａｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓＡｍｅｒｉｃａｎｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ’ｓａｄｍｉｓｓｉｏｎｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ，ｅｎｒｏｌｍｅｎｔｓｃａｌｅ，ｔｕｉｔｉｏｎｓｔａｎｄａｒｄｓ， ｌｅｎｇｔｈｏｆｓｃｈｏｏｌｉｎｇ，ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐｄｅｍａｎｄｓ，ａｎｄｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｓｏｆｆｏｒｅｉｇｎ－ｂｏｒｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｆａｃｕｌｔｉｅｓ，ｄｏｃｔｏｒｓ’ｑｕａｎｔｉｔｉｅｓ，ｅｔｃ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒ ｒｅａｃｈｅｓｔｈｅｍａｊｏｒｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓｔｈａｔａｓｔｈｅａｄｍｉｓｓｉｏｎｉｓｖｅｒｙｓｅｌｅｃｔｉｖｅａｎｄｈｉｇｈｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｔｈｅｓｃｈｏｏｌｉｎｇｐｅｒｉｏｄｉｓｌｅｎｇｔｈｙ，ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｉｓｖｅｒｙｒｉｇｏｒｏｕｓ，ｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｌｙｈｉｇｈｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ．Ａｄｄｉｎｇ ｔｏｔｈｉｓｒｅａｌｉｔｙｉｓｔｈｅｃｏｓｔｌｙｔｕｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｎｒｏｌｍｅｎｔｓｉｓｑｕｉｔｅｌｉｍｉｔｅｄ．ＷｉｔｈｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ， ｔｈｅｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｆｕｔｕｒｅｄｏｃｔｏｒｓｗｉｌｌｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｓｅｒｉｏｕｓ．Ｆａｃｉｎｇｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｂｉｏ－ｍｅｄｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｓａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ，Ａｍｅｒｉｃａｎｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｕｎｄｅｒｂｉｇｐｒｅｓｓｕｒｅｆｏｒｅｘｐａｎｓｉｏｎａｎｄｒｅｆｏｒｍ． ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ；ｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｒｅｆｏｒｍ Ｐ７６ ＴｈｅＲｅｆｏｒｍｏｆＫｏｒｅａ’ｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＲｅｃｒｕｉｔｉｎｇＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍａｎｄＩｔｓＩｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ ＸｉａｏＭｅｉｌｉａｎｇａｎｄＣａｏＨｕｏｑｕｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆＫｏｒｅａ’ｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒｅｃｒｕｉｔｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｎｄｃｏｍｍｅｎｔｓｏｎｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆＫｏｒｅａ’ｓｐｒｅｓｅｎｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒｅｃｒｕｉｔｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｎｉｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｂｒｉｅｆｌｙｔｈｅｒｅｆｏｒｍｔｒｅｎｄａｎｄｆｉｎａｌｌｙ ｐｒｏｖｉｄｅｓｓｏｍｅｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎｆｏｒｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｋｏｒｅａ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｒｅｃｒｕｉｔｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ ９４