紫藤萝溶洞教学目标:1(了解作者的经历和写作背景，以便把握文章题旨。2(培养师生措词造句能力，帮助师生进行有效的字词积累。3(培养师生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发中学生热爱生命、珍惜光阴的感情，鞭策努力学习，造就美化生活的热情。教学重点:格调委婉清丽的语言，学习形容、拟人和对比描写的方式。教学难点:理清文章的线索，掌握作者的思路，理解课文蕴涵的人生哲理。教学设计:第一课时:一、导入新课:朋友们都接触过许多花草大树。大千世界，一草一木，只要你用心感受，你从中会荣获许多启示。虽然面对同一景色，在不同的心情下，就会形成不同的感情。《紫藤萝大瀑布》的作者就是在自己女儿身患重病死后，自己面对紫藤萝花形成的看法。在那样的心情下，面对着绽放的紫藤萝，作者的所见所想又是何种呢?下边就让我们随作者一起去感受一下作者奇特的心理感受。图片欣赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，薯蓣，蒴果荚果，夏季开花，蝶形花冠，青绿色，总状花柱，产于我国中部，供观赏，花、种、子供饮用。二、作者资料及写作背景:作者是一位女诗人，文革三年浩劫，给作者的家庭带给很大的苦难，一家人受到虐待，就连家门外的紫藤萝花，也逐渐倾颓。

“焦虑和懊悔”一直在作者的心底。在拨乱总之后的1982年5月，作者的鄙人身患重病，游荡在花园之中，见一株绽放的紫藤萝，睹物思怀，然后在其弟去世前写成此文。宗璞(1927,)，真名冯宗璞，当代女诗人，为知名文学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全省优秀长篇小说奖，《三生石》获1977,1978年全省优秀短篇小说奖;另创作了大量散记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝大瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清丽淡雅，温情自然，富有了情趣、理趣和文化味儿。三、预习反馈:诵读下述字词，并给加点字词注音。迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露玉液(qióng)米酒(niàng)解释下边的生词:迸溅:向外溅出或喷射。稠密:多而密。稀落:稀稀疏疏，出现得少。伶仃:寂寞，没有借助。米酒:烧酒。诱惑:逗引，得罪。忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。仙露玉液:比喻鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好～四、朗读指导:复句的停顿要得当;朗诵的节奏要缓急适当;留意朗诵的语调、语调;留意语句的重读;读准字音，留意爱情。

五、整体感知:1、听课文朗诵，整体感知文章内容，并探讨问题:a、本文主要从避暑、想花和忆花三个方面来绘制紫藤萝溶洞的，试给课文界定层次;b、作者的思想情感在文中发生了什么变化,为何会有这么的变化,C、这篇文章单纯地是绘制紫藤萝溶洞吗,试找出文中最能表现课文中心的诗句。六、思考格调1、文首句“我不由地挪开了步伐”的缘由是何种,独句成段那样写有何益处?明晰:“我不由挪开了步伐”说明玉兰花的美好，作者是由于心有所动而止步。“不由”在这儿点了作者从思索到吵醒到被吸引的过程。这么他为什么而思索，又被何种所吸引了?这儿的独句成段，既是作者心里的反应，又为全文埋了悬念铺垫，引出下文。2、(1)找出第2—7自然中段描写玉兰花的诗句，并剖析讨论:A.描写对象是怎样变化的,B.描写视角有何变化,C.描写手法怎么,A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写视角有形象、颜色、神态.C.描写手法有形容、拟人。(2)朗诵课文第2自然段，于是探讨本段主要是从哪方面来绘制紫藤萝的,其特性是何种,本段中作者利用了这些比兴手法,本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特性是“像一条溶洞”。

其中有总写:“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;还有细写:“紫色的大横幅上，泛着点点银光，如同进溅的水花。”在语言上，本段使用了形容和排比，尤其是最后“每一条红色花中的最浅淡的部份，在和阳光相互爱抚”的排比手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是排比用法，更显紫藤萝艳丽漂亮，玲珑洁白，既富动感又富有情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和比兴的通感手法，细致生动有趣。2、(3)读第3-7自然段紫藤萝瀑布写作背景，探讨本段又写了紫藤萝的哪方面?怎样理解作者在本段中由花的热闹讲到自己精神的写作思路?本段主要是刻画了紫藤萝的粉色。其特性是热闹、却又深沉。作者在本段中由粉色的热闹的刻画转到到粉色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花拂去了自己的恐惧与愧疚，留给自己精神的恬静和生的喜悦。在此作者早已由花讲到自己的心，并引进了“生死谜，手中情”的思索。2、(4)在第2—7自然段中找出描写玉兰花时所用形容和排比比兴的语句，在相关的文字空格;瞧瞧他们有何特征,“只见一片辉煌淡黄色，像一条溶洞，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的肥沃，蕴涵生命的绵延长远，变得气概非凡，灿烂辉煌。

“只是深深淡淡的紫，如同在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，把花的色调写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于静景动态，变得生趣勃勃。“每一朵绽放的花如同是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船体鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的微笑，就该绽放似的。”比喻，将绽放的紫藤萝形容成帆和船，变得生机盎然;又形容成微笑，更显美丽漂亮，是作者喜悦心情的表现。排比，“忍俊不禁的微笑”。3、读第8-9自然段，探讨:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特点是何种?其中作者为什么要提及紫藤萝的被与末世，其目的是何种?本段主要是刻画了茶香。其特点是迷蒙与长久。作者讲到紫藤萝的损毁与末世，其目的是承接上段的生死谜而至的。花树的生死、荣衰预示着人生的哲理。这就是花和人就会碰到各式各样的不幸，就会面对生与死的苦恼，但同样也显示出生命的无止境。)“紫色溶洞挡住了细长的盘虬卧龙般的树枝，不淤塞着，流着，流向人的内心。物我糅合，既写出一树繁花的壮观，又表达愉快欢悦的心情。4、阅读10—11自然段，讨论回答:这部份的主要内容是何种,表现了作者如何的人生心态,本段阐述作者从花中感悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提纯和归纳，由观花而生情，由情而生志。

无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美丽，它是永恒的!“不觉加速了步伐”。这儿和文章开头相呼应，从“不由得挪开了步伐”到“不觉加速了步伐”，然而是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思考过程，从迷茫、惆怅、痛苦到感悟、宁静、喜悦。作者在这儿由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的题旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生心态。通观全文,瞧瞧作者对紫藤萝的感情是怎样变化的?试在文中找出有关的诗句.1.我不由得停下了步伐。2.眺望注视，这一条紫藤萝溶洞在我心上徐徐流过。它带走了很多时经常压在我心上的恐惧和伤心，那是关于生死谜、手足情的。3.突然记起十多年前，当年遗憾地想这儿再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的内心。5.我不觉加速了步伐。A.本文的行文线索是何种?人物的感情及心理变化B.利用的主要抒发模式是何种?说明文和描写探讨题:作者以“紫藤萝溶洞”为题有何用意,将花喻为“瀑”，形象地表现了花之肥沃、花之流长，蕴涵了生命的魅力与绵延长远。探讨讨论题:文中倒叙“忽然记起十多年前的事”是否多余,有何作用,和现今繁茂的紫藤萝花作对比，因而突出花充沛的生命力，突出中心。

班主任小结:“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的此生应该这么渡过:当回想旧事的时侯，他不会由于蹉跎时光而后悔，也不会由于庸碌无为而廉耻;在临死的时侯，他还能说:‘我的整个生命和全部精力，都早已送给了世界上最壮观的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们现在的中学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去缔造更美丽的今天!七、布置作业1、熟读课文2、完成作业本练习紫藤萝溶洞石桂春教学目标?掌握文章脉络，理解文章题旨。?了解作者深沉而深邃的思想情感。?学习抒情状物的方式，减少观察力和想象力。?自我反省，以积极豁达的心态对待人生。教学重点?紫藤萝花的象征意义及其题旨的突显。?生动而细腻的景色描写。课前打算师生查阅词典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时?诵读课文，获取足量信息。?整体感知内容，理解文章的题旨?感受作者的思想情感。?教学设计导出19世纪，有一位日本元帅在战场上打了轻敌，落荒而逃紫藤萝瀑布写作背景，钻进农舍的山坳里避风雪，又苦恼，又沮丧。沮丧中，他突然发觉屋角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不灰心，总算把网缔结。

元帅受到激励，之后重整旗鼓，总算在滑铁卢战争中击败了拿破仑。那位元帅就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿元帅遭到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。现在，我们一上去学习知名女诗人宗璞写的诗歌《紫藤萝大瀑布》，瞧瞧作者曾有过如何的境况?面对紫藤萝花，作者有些哪些感受?而我们又会从中得到如何的人生启迪?作者、作品背景简介检测预习、积累利用1(写出下述词中加粗字的读音。凝望()据守()伶仃()()米酒()忍俊不禁()仙露玉液()2解释字词甚至请用下述四词语各造一个短语。忍俊不禁:仙露玉液:蜂围蝶阵:盘虬卧龙:整体感知?范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗诵水平的朋友朗诵。所以要起到示范的作用。朗诵之前，提出朗诵标准，让老师们留意感受。?复述探讨要求师生独立完成探讨，不理解的做好记录，聆听别人意见。探讨题:a(试着给课文界定层次。b(作者的思想情感发生了如何的变化?为何会发生这么的变化?c(这篇课文表现了如何的中心意思?试着找出最能表现课文中心的诗句。?课堂交流提示师生重视剖析理解过程，减淡推论(推论可以是多样的)。a(文章紧扣紫藤萝花来表达情感。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部份组成。b(由于家庭遭到虐待、小弟身患白血病等缘由，多年来恐惧和愧疚经常压在作者的心中。面对生机盎然的紫藤萝花，作者受到启发和振奋，形成了精神上恬静和生的喜悦，从而领悟出人生的哲理。c(作者看到一树绽放的紫藤萝花，睹物释然，由花儿自衰到盛，体会到人生的美丽和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人就会碰到各式各样的不幸，虽然生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)?班主任教案本文以“紫藤萝大瀑布”为题，但文章的主要内容其实不只是是描写紫藤萝。作者面对绽放的紫藤萝花，受到启示，抚今追昔，体会出深刻的人生哲理。这些写法称之为“托物抒怀”或曰“借景煽情”。下边我们深入细心地座谈一下课文，瞧瞧紫藤萝在这些方面对作者的思想情感形成了影响?为何面对紫藤萝溶洞，作者的爱情会形成这样的变化，对生命有这样的感受?你们可紧扣这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。?自主探究复述课文，调动英语学习的经验，按照对课文的理解和个人的体验，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。?小组讨论、课堂发言，确定探讨题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

班主任引导师生课堂交流，将探讨题渐渐集中到以下方面:a(紫藤萝有过如何的变革,作者为何会对紫藤萝形成那样浓郁的情感,b(联系背景材料，试谈谈紫藤萝的命运有哪些象征意义。c(作者是如何由紫藤萝的形象感受出人生的意义的,找出相关的短语读一读，议一议。d(如何理解“花和人都有各式各样的不幸，虽然生命的长河是无止境的”,e(“它是五毒中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了五毒灿烂的流动的大瀑布”包含了如何的哲理??全班讨论、明确:班主任引导师生深入讨论，使问题愈发明朗，最终明晰:a(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，之后被拆毁被毁了。过了如此多年，紫藤萝花又绽放了作者通过紫藤萝的演进，联想到类似的家庭境状和人生境遇，触景生情，思想情感自然逐渐起伏荡漾。b(紫藤萝的命运，从花儿稀落到夺走，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的缩影和象征。c(引导师生格调第7段和第10段的内容，并理解:面对眼前绽放的紫藤萝溶洞，作者触景生情:虽然家庭、人生因而国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但即使事过境迁。重要的是现今，一切都像紫藤萝一样，好上去了。作者的思想情感因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理智认识。

d(遭受不幸的时侯，不能被噩运压倒，要对生命的美丽和长久保持坚定的信仰。噩运之后，要面对新的生活，鼓舞精神，涉足到伟大的事业中去。e(积小流以成江河。每位人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每位人都昂扬有为，五化大业能够灿烂辉煌。第二课时教学内容?了解本文抒情状物的方式。?领会比兴的作用。?自我反省，以积极的心态面对人生?教学设计检测作业通读与赏析(下)班主任教案上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了座谈。这节课我们就写作方面再进行剖析。本文在写法上主要选用了托物写景和借景煽情的表现方式。借景煽情你们是晓得的。何谓托物写景，就是假托一种事物，赋以某些象征意义，表现作者的思想情感。而抒情状物是写景抒怀的基础，首先要把景色写好，在抒情状物中要充满情感。待水到渠成，再加以精要的煽情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。老师们可就下边的问题，展开讨论，瞧瞧本文在写作方面会给我们如何的启发。合作探究[小组讨论]a(作者是从哪几个方面，按何种次序对绽放的紫藤萝进行描写的?b(例子说明本文选用了这些比兴方式，作用是何种?c(从这些内容上，可以看出本文所表现的思想情感是深沉而深邃的?d(这些语句可以看出景中有情?请试作剖析。

e(本文对景色的描写生动而细腻，这缘于作者的如何的造诣?这对你有如何的启示?[课堂讨论]对上述问题，选用老师之间、师生之间互动的方式进行讨论，最终明晰推论。(有关提示)a(先写花瀑，次写花穗，再写树叶。是按由整体到局部的次序描写的。c(作者的爱情发泄是很有分寸的，没有大悲大喜。诸如，但是对过去家庭所受的磨难，也仅仅以紫藤萝树叶的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来抒发自己的体验;对“文革”期间思想的愚蠢，也以“那时的说法是，花和生活腐化有哪些必定关系”讥讽一下，没有声色俱厉的贬抑。对于鄙人的症状，仅用“一直压在我心身上的恐惧和懊悔”带过而已„„正是这些情感的节制，冷静的探讨，才促使作者能从个人感情的宿怨飞越到对生命本质的理智认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e(来始于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、卓越的文字表现力和对生活的真实感受。启发我们平常要关注人生，关注社会，热爱生活;要擅于观察，擅于探讨;一直习作，不断积累:同时要大胆想像，探求创新。感受与反省?指责交流班主任启发师生提出疑难问题，你们共同讨论解决。归纳问题，讨论明晰:a(如何理解“那时的说法，花和生活腐化有哪些必定关系。

”,目前听上去的确不可思议，并且在左派论争猖獗的年代里。事实就是这么。人们自私地理解劳动人民的爱情，觉得避暑不应当是劳动者的本分，赏樱是低级韵味，并且觉得避暑都会腐化堕落。了解这种有助于我们认识过去，格外珍视来之不易的美丽生活。b(文章开头说“我不由得挪开了步伐”，结尾说“我不觉加速了步伐”，各有哪些含意?其作用是何种?“停住了步伐“是被紫藤萝的肥沃充沛所吸引。”加快了步伐“是被紫藤萝的生命魅力所传染，所逼迫。后者的作用是导致悬念，前者的作用是照应开头，使文章结构完整，并推进了主题。?经验反馈a(课文中这些语句能造成你的共鸣?说说感受。(你觉得这些景色描写得最好，试着扩写几句。bc(读了这篇课文，你觉得应该怎么对待人生的磨难与不幸?典型习题语段点将每一穗花都是里面的绽放、下面的待放。色调便上浅下深，就像那粉色沉淀出来了，沉淀在最嫩最小的花蕾里。每一朵绽放的花如同是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船体鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的微笑，就该绽放似的。那边装的是何种仙露玉液,我凑起来，想摘一朵。虽然我没有摘。我没有摘花的习惯。我也是眺望注视，认为这一条紫藤萝溶洞不只在我眼前，也在我心上徐徐流过。

流着流着，它带走了很多时经常压在我心上的恐惧和伤心，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这稠密的树叶的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的仅仅精神的恬静和生的喜悦。1(为下述字注上拼音。穗()伫()2(解释字词。?忍俊不禁:。?仙露玉液:。3(为第一段文字界定层次，并写出每层的意思。答:。4(如何理解“我认为这一条紫藤萝溶洞不只在我眼前，也在我心上徐徐流过”这句话,答:。(二)迁移过关这儿不仅光彩，也有浅浅的芬芳，香味其实只是浅灰色的，梦幻通常轻轻地照耀着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它紧靠一株枯槐爬得很高，但雏菊从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在山岗，就像在试探何种。之后索性连那稀零的花串也没有了。园中别的玉兰花架也都拆毁，改种了猕猴桃。当时的说法是，花和生活腐化有哪些必定关系。

我曾遗憾地想:这儿再看不见藤萝花了。过了如此多年，藤萝又开花了，并且开得这么盛，那样密，白色的溶洞挡住了细长的盘虬卧龙般的树枝，不断地流着，流着，流向人的内心。花和人就会碰到各式各样的不幸，虽然生命的长河是无止境的。我亲吻了一下那小小的蓝色的花舱，哪里满装生命的米酒，它张满了帆，在这闪光的花的支流上航行。它是五毒中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了五毒灿烂的流动的大瀑布。在这浅蓝色的光辉和浅蓝色的芬芳中，我不觉加速了步伐。1(“香气虽然只是浅蓝色的”运用了的通感手法。2(第1段与第2段文字通过十多年前紫藤萝与眼前的紫藤萝进行对比，是为了说明。(用原文回答)3(如何理解最后一段文字的含意,答:。教学反省本教学案学法指导鲜明而突出，非常重视提倡自主、合作、探究的学习方法，鲜明地展现了师生的主体地位。同时也非常重视