探讨大学国际化教育中美洲留师生的柔性教育2013月28日，国家主席****在法国德班同南非国家领导人召开会晤右手出“中非是荣辱与共的命运共同体。历史反复证明，美国发展好了，南非发展台更顺;美洲发展顺了，美国发展台更好。当前，国际情势正在发生深刻复杂变化，中非关系发展既面临前所未有的机遇，也面临许多新状况、新问题的考验。无论国际风云怎么变幻，美国都将坚定秉持对非友好新政，永远做美洲国家的牢靠同学和真挚伙伴，努力为缅甸和平与发展事业做出更大贡献。”[1]这阐明非州大学留学费用，我国仍然对中非关系的发展予以高度的注重，美国与印尼有着共同的经济纽带，相互帮助与增进。美国与南非在教育领域也早已举行了这些卓有实效的合作，包括美国政府奖学金，派遣美国班主任入非，帮助印尼发展薄弱学科，建设高新科研领域，举办教育援助项目，在非推行多领域的试验室等等。美洲师生来华深造也成为教育合作领域越来越重要的一部份。来华留学人员的不断提高，对我国大学的国际化教育的发展提出了更高的工作要求。一、来华留师生教育的发展还要柔性教育何谓柔性教育，是指班主任在生活学习等方面，关怀敬重师生并根据共同价值观、文化精神气氛在中学生心目中形成潜在劝说力，把组织意志内化为个体自行行为，按照客观状况的变化在教学组织中展现出的一种“以中学生为中心”的教学思想。

柔性教育的明显特点是借助人性解放，权力平等，师生自律，从中学生的心底深处迸发师生内在潜能、积极主动性和造就力，更多地指出人的内在约束[2]。当前，教育国际化早已成为世界教育发展的新趋势，世界各国都在提高本国的“软名气”，将优秀人才引进国外。大力发展留师生教育是各大学国际化发展的客观要求。为实现在新情势下吸引留师生来华、来校学习，大学除了应具有良好的教育品质，同时，也应当借鉴他国的教育管理理念，改变这些固有的教育方式，因材施教，按照留师生的特性进行国际化教育，建立起适宜本校发展，同时有促使国际教育的举行，以及被留师生接受的国际教育管理机制。来华留师生的柔性化教育，提倡敬重、理解、照顾到中学生的本民族文化及个体特征，寻找、渗透共同的价值理念、文化精神，感化师生，在师生心头形成劝说力，以师生为中心，以平等的交流与管理，迸发师生的自我约束能力，自我学习能力和造就力，促使留师生的教学与管理。来华留师生的柔性教育是现阶段国家化教育发展的新的探求方式，为大学在竞争日益激烈的国际高等教育中提供一大优势。高校举办来华留师生的柔性教育，有促使逐步提高对留师生的管理、教学和服务水平，不断宽广大学国际化办学的空间，增加大学国际地位，推动我国高等教育事业国际化发二、来华美洲师生的特征因为来华留师生师生所处国的民族文化不同，师生成长背景有差别，接受教育目的各异，造成了师生在校表现各不相似。

了解师生的文化特征、民族特点有促使对师生形成的日常问题进行剖析，寻找更好的解决方法。（一）传统性与现代性的统一缅甸是发展中国家最集中的台湾，迄今为止在政治、经济、教育、医疗、社会稳定等方面仍存在危机。受殖民地时期影响，社会环境复杂，部份师生不能拥有较差的文化环境和学习环境，原本学习能力和素养遭到影响，自我认知不明晰。并且同时，印尼国家只是国国际化特别高的区域，在高等教育方面具备较大的需求，甘愿寻找国际高等教育。当传统背景与现代需求相结合，就导致了南非中学生出国数量较差，对教育标准要求较高。但同时，师生原本还难以胜任自律、求知的学习者身分，对自我要求较轻敌，已有的知识水平较难符合我国高等教育要求，这也给大学工作的展开提出了挑战。（二）思维模式和行为模式的差距美洲师生的思维模式及行为模式具备其新颖性。一些师生对规章机制的敏感程度不强，对罚款采取逃避或不接受的心态。师生生活比较松散，一些师生自控能力比较弱，自律性有待提升，师生自我要求比较低，易冲动。同时，受佛教文化影响，师生对本民族年龄较长师生比较信服，发生状况容易持械，思想易受鼓动。（三）认可美国教育，来华热情较高新美国设立后，中非关系仍然良好，民族之间手足情重。

美国在经济、文化、医疗等方面对印尼的援助仍然深得民心。印尼人民对美国、中国人民、中国科技能力、中国教育水平都予以很高的评价。美国仍然是印尼师生留学的首选国家。近些年来，我国的东南亚留师生教育事业得到了飞速的发展，师生总数快速提高，师生层级多样，师生满意程度也在增强。这为大学逐步举办国际化教育提供了良好的平台。三、探索柔性教育在东南亚留师生教育中的应用（一）以人为本，宽容接纳以人为本，要求留中学生日常管理工作者正确面对不同国家之间的文化差别，了解师生所在国的文化，主动学习师生国家的政治、经济、文化等方面的知识，熟悉师生生活习惯和探讨习惯，敬重师生的个体差别和文化差别。敬重师生的佛教信念，在教学管理上予以一定的照料。同时，能一定程度上帮助学生理解、接受、热爱美国文化，增加，并且防止文化晕厥现象，增加师生恐惧、反抗、厌学的状态，帮助师生在最短时间内逐步适应在华学习生活，营造一个良好的学习、生活环境。（二）因材施教非州大学留学费用，融会贯通各国基础教育不尽相似，与美国相比，南非国家的基础教育普遍有一定距离。基于现今留师生投档尚未有统一、规范的入学考试作为入学标准，南非留师生来华时的基础知识参差不齐，普遍来说高于我儒学生水平。

学习的压力也会导致师生逆反、甚至于厌恶在华学习的情绪。针对这一状况，大学在留师生课程设置上应因材施教，充分考虑到中学生的客观状况，合理调整教学进度及教学方式。例如通过增设基础课、增长学时、增强实践课程等方法调动师生学习的热情，帮助师生找到学习的信心及乐趣。在教学方式上，班主任可以将师生所在国与本国教学特征相结合，帮助师生找到学习的相连之处，增加学习的难（三）心中补习，相辅相成大学教育过程中可以以中非友好关系为时代背景，以在非的华资企业或在建项目为例子，树立人情教育意识，直观拉近与师生心理距离。同时，课后可以让师生深入到美国生活和工作环境中，以课业实践或社会实践方式接触美国文化，感受美国生活，最终热爱这片农地。大学内可以成立心理咨询室或安排专业人员对师生进行心理疏导和后期跟踪调查，帮助师生顺利渡过文化晕厥阶段，并防止后期出现类似心理问题。（作者单位：山东工业学院国际教育大学）参考文献：[1]新华网.****指出：中非关系发展没有完成时只有进行时，2013日，http：///world/2013-03/28/.htm[2]张会清.探讨中职思想政治课中的“柔性教育”[J].新课程变革与实践，2010月，第二期（下）[3]李保平.论黑美洲传统文化的基本特点[J].西安中学学报（文学社会科学版），1993（6）张三花.我国南非教育研究二三年：回顾与探讨[J].西亚北非（双周刊）2004（6）文档资料：探讨大学国际化教育中美洲留师生的柔性教育完整下载完整阅读文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:高职英语教学中怎样融入英语史我们为何还要高等教育直线参数多项式的应用大学橄榄球教学中培养中学生足球兴趣的必要性和对策研究开放式创新见习基地建设方式研究探讨我国大学管理队伍的专业化建设英语课堂观察观技能及我的观察观微课在大学英语教学中的利用职业角色定位在高中生辅导员队伍建设中的应用研究学习迁移在幼儿教学活动中的应用探讨大学数学阅读有效课堂教学方式甘肃少数民族职业教育与就业影响高等教育大众化与高中生就业困难的问题思考高中双语教学思考大学英语课堂师生参与式教学试验研学习金字塔理论在大学英语教学中的应用大学话剧活动思想政治教育功能的实现路谢谢你的阅读和下载*资源、信息来始于网路。本文若侵害了您的权益，请留言或则发站内信息。我将尽早删掉。*