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辽宁中医药大学教师魏明阳录制军事理论微课。 荣俊云 摄

向读者致以新年祝福

新旧相推，日子一天天过去辽宁工程技术大学素质拓展网，没有停滞。站在2024年的开端，迈入新的一年，我们看到了什么？

你的眼界越大，世界就越大。我们希望搭建一个平台、提供一个窗口，与大家共同见证新时代国防事业的进步，为巩固完善国家一体化战略体系和能力、推进强国强军凝聚力量。

宽广的视野里，有部队建设，有部队征募、国防教育、人民防空、交通战备、军事设施保护、军人荣誉体系建设等工作进展。

从多种视角探讨国防热点话题，讲述我们身边的国防故事。

聚焦视野下，国防和军队改革大潮涌现的新动态，各级各地区关心支持国防和军队建设的新做法，推进强军事业的新思路。

意志强则国力强，意志弱则国力弱。我们将持续关注“精神长城”，从本期开始，推出《强国强军有你我同行·开启全民国防教育新时代》专栏，围绕全民国防教育重点对象，优化拓展教育内容、创新方法手段、丰富实践载体等，展示各级、各地、各领域国防教育实践经验。同时，《犁剑合一筑牢长城》《城市与国防》《国防地理》等专栏，继续期待您的投稿与关注。

所见所想，所求所为。新的一年，让我们共同见证这个伟大时代，记录这个伟大时代的国防责任，共同为强国强军而努力。

- 编辑

2023年底，辽宁省教育厅、辽宁省军区组织专家评估组赴全省61所本科高校，对高校国防教育和军事理论课教学情况进行评估。记者跟随评估组，调查当前高校军事理论课教学现状，探讨如何上好课、实现教学目标。

实施32+4义务学习时数

设计特色课程体系

整个学期每周2小时，包括24小时面授、10小时MOOC、2小时问答……记者打开大连理工大学的一份军事理论课程表看到，这门新生必修课涵盖中国国防、国家安全、军事思维、现代战争、信息化装备等5大类，12个必修内容，共计36小时。

“落实军事理论课学时，可以保证学生的参与度和教师的责任感留学之路，为全面按照大纲实施训练教学打下坚实基础。”专家评估组组长、大连理工大学教授梁亮告诉记者，2019年，教育部、中央军委国防动员部联合印发《普通高等学校军事课程教学大纲》（以下简称《大纲》），明确规定军事课程由军事理论和军事技能两部分组成。其中，军事理论课教学时长为36学时，计2学分。2023年5月，辽宁省印发《辽宁省普通高等学校国防教育与军事课程建设评估指标体系》，强调军事理论课课堂教学和教师面授教学为主渠道，要求不少于24学时。

在落实《纲要》规定的学时过程中，出现了一些新情况，从2021年8月起，辽宁省高校全面推进全学分制改革，规定32学时为2学分，必须执行36学时的标准，32学时的统一规定不能变。该怎么办？

“军事课是大学生接受国防教育的主课堂，只能加强，不能削弱。”经过多次讨论，省教育厅和省军区坚持36学时标准。目前，高校课程设置中的36学时军事理论课，比其他2学分课程多出4学时。这4学时的存在，成为不少学校创新教学方式的契机。

从2023年开始，沈阳师范大学将军事理论课分为理论课和研讨课两个部分。研讨课鼓励学生独立完成学业，统一提交成果，集中进行报告、演讲。因此，学生自主设计学习内容，参观“九·一八”历史博物馆、瞻仰抗美援朝烈士陵园、参观省内红色遗址、参加“热爱我们的国防”演讲比赛……丰富多彩的实践活动拓展了军事理论课堂，提高了学生学习的主动性。

不仅仅是这4个小时，在规定的课时内，不少学校还探索突出自身特色辽宁工程技术大学素质拓展网，建设虚拟教研室，丰富教学方式。沈阳音乐学院传承学校红色基因，把抗战时期深入一线的音乐工作者创作的优秀作品融入课堂欣赏，引导学生感受军事与艺术的融合，弘扬革命传统。辽宁石油化工大学坐落在雷锋精神的发祥地抚顺市，学校把雷锋精神融入军事理论课教学，邀请雷锋生前服役过的部队官兵进课堂，在学生中广泛开展“争做雷锋接班人”活动。

辽宁省高校军事理论课教学总体提升情况良好，但也存在一些问题。少数学校依托军训开展军事理论课，课时数高度集中，抢着完成教学任务，课程处于学校教学督导评估范围之外，影响育人目标达成。评估组一位专家感叹：“虽然落实36学时是基本要求，但非常重要，高校应重视。如果把这门课在规定学时内讲好，学校的潜力就很大了。”

确保师生比例为1:1000

建设高素质教师队伍

“我这学期要负责讲授5门课的军事理论课，忙的时候每天至少要讲4个小时。”采访中，大连海事大学军事理论教研室主任胡丽红告诉记者，学校有6名专职军事理论教师，其中有2名从军校引进的博士，2名学校自己培养的硕士，还有2名从教20多年的老教师。学校每年新生4000余人，专职军事理论教师与新生的比例为1：667，而辽宁省教育厅对这一比例的最低要求是1：1000。

学校军事理论教研室为教学单位，军事理论课程纳入学校教务管理体系，与其他课程一起督导、考核，解决了专职教师岗位设置、职称评定、继续教育培训等问题，同时没有额外的行政管理任务，有利于教师专心教学。

不过，记者也发现，一些学校将军事理论教师安排在其他院系，教师还承担着其他教学任务，这或多或少影响了军事理论课的教学。

“专职军事课程教师队伍一直是军事课程建设的重点和难点。”梁亮介绍，军事理论课教师一直是专兼职结合，构成比较多样，有离退休人员、行政干部、辅导员、思政课教师等。不同学校的管理方式不同，只有部分学校能保证专职军事课程教师的专业技术职称评定和相应待遇与学校其他学科教师相同。

采访中记者了解到，2022年辽宁师范大学军事教研室教师李国祖、张银英参加辽宁省军事课程教师微课大赛，荣获高校组二等奖。培养一支高素质军事课程教师队伍，离不开制度的支持。2020年辽宁师范大学印发《军事课程教师队伍建设实施细则》，规定将军事课程教师队伍建设纳入人才培养工作评估体系，专职军事课程教师身份纳入专任教师管理，新聘军事课程教师纳入专业技术系列。明确“对专职军事课程教师评聘给予政策倾斜，积极为军事课程教师提高教学科研能力提供条件”。

提高教师教学水平离不开经常性的培训学习。评估结束后，辽宁省教育厅组织举办了为期两周的高校军事教师培训班，140余名教师参加。此次培训重点探讨了高校军事理论教学的特点和规律，研究如何提高教学科研水平，并设置了战争形态技术发展与演变、高校军事理论课程教学设计等专题。还组织学生进行模拟射击，体验辽沈战役兵棋推演。

据了解，该省每年坚持对高校军事教师进行定期培训，提高教师授课能力，下一步将加强源头培养、梯队培养，努力确保军事课程教学质量。

精心打磨每一堂课

推进优质课程建设

“讲到国防动员的主要内容时，我会从案例入手，先抓住学生注意力，再进行讲解。比如讲到交通战备动员时，我会以1953年东山岛战役为例；讲到人民防空动员时，我会播放一段与人民防空知识相关的短片……”在沈阳师范大学，军事理论课老师王天琪老师上了一堂精彩的课，将抽象的知识具体化，获得专家评估组的一致好评。

这与学校平时注重加强课程质量密不可分。学校定期组织军事教师专业培训，每周三、四下午开展业务活动和政治学习，严格规范备课、写教案、试讲等流程，组织教师赴驻地部队和兄弟院校参观。“每一节课都不白上。”该校军事理论课教师张颖告诉记者，学校对每一节课都有课后辅导和作业批改，在线平台上完成的4小时MOOC也有随班就读教师的全程指导。

打造国防教育“金课”，提高课堂出席率和点名率，必须创新教学方式，精心打磨课程。大连理工大学采用分类教学模式，将课程分为基础、专业、拓展知识教学三类，分别由兼职教师、专职教师和外聘军事专家授课。“每个老师负责一到两个教学重点，经过两年的反复授课、不断打磨，一堂好课就打磨好了。然后教学内容轮换，循序渐进，直到把所有重点都吃透。”梁亮介绍。

在提升教学质量方面，高校纷纷亮出独门绝技——东北财经大学将军事课程纳入学校定期教学督导检查范围，军事理论课学生满意率达98%；辽宁工程技术大学、大连医科大学规范课程管理，完善课程体系，学校军事理论课全部被评为“辽宁省一流课程”。

当然，军事理论课讲得好不好、价值有多大，学员更有权发言。

本次评估，专家评估组在各校随机抽取部分学生填写问卷，几所军事理论课满意率超过90%的高校收到学生的反馈意见较多，留言十分积极。有学生留言：“学校开设的百川讲堂、明德讲堂邀请国防大学教授、国旗护卫队旗手来授课，很受欢迎。希望明年能看到更多博学英勇的中国军人。”“今年我们在辽沈战役配水池战斗现场上课，家门口的英雄故事让人激动不已！”

而满意度较低的学校，学生反映的问题也大体类似：军事理论课内容陈旧、教学形式单调；少量国防教育讲座取代系统的军事理论课……

记者了解到，将学校评价、同行评价、学生评价纳入军事课教学质量综合评价是多数高校的普遍做法，有的学校将学生评价比例提高到60%，与教师绩效收入直接挂钩。此举增强了教师岗位竞争意识和积极性、创造性，有效促进了教与学的双向互动。

“注重教学设计，不打无准备之战；了解教学对象，以学生为中心，做到‘知己知彼’；优化重构教学内容，不要满足于仅仅教授课本上的内容，还要从‘教书’走向‘育人’。”国防大学教授郭志科对如何上好军事理论课给出建议。

本版图：胡硕

图1：辽宁民族师范学院，著名军旅词作家吴大伟在授课后与学生互动。 徐珊珊 摄

图2：辽宁省高校军事师资培训班专家为教师授课。 范敬泽 摄

图3：中国医科大学邀请军事理论专家做专题讲座。张超 摄

图4：辽宁石油化工大学聘请抚顺市望花区人武部领导担任学校校外国防教育辅导员。 郭建 摄