【导语】

高中数学说课记录优选10篇由好文100网会员“”整理投稿悉心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】【正文】

篇1：中学数学说课记录

1、有效应用教具：小黑板。提早写好需检查字词，并背向师生。在适当时间给师生展示，让师生诵读。应用小黑板，节约时间，提升效率。

2、小组合作师生有充分打算。每组领取学习记录单，有促使师生小组合作学习。

3、听写字词。对大多字词进行听写，部份字词班主任在黑板上写出拼音，让师生写字词。让师生动手抒写，可测量师生是否抵达会写的程度，对师生认字写字的能耐起到了测试和巩固的作用。

教学提议：

1、学生诵读能耐还要推进，班主任应重视师生朗诵指导。

朗诵是阅读教学的重要组成部份。

明晰第三学段朗诵目标：能用普通话正确、流利、有爱情地诵读课文。我们的班主任，应把这一教学目标贯串英语教学一直。对于正确、流利朗诵要求，只要解决了师生的认字问题，只要要求师生多读几遍，就很容易抵达这两个目标。朗诵指导的重点应置于有爱情地诵读这一块，提议：按照自我感受的情感来朗诵课文，并在诵读课文的过程中，不断感受语言所抒发的爱情，二者互相推动；班主任经过示范诵读，并对师生进行朗诵指导。坚信爱情是读进去的，不是讲进去的。

2、识字和写字教学应强化。

一流班主任重视师生认字能耐的培养，指导、帮忙、鼓励师生独立认字，同时重视师生认字和写字的兴趣、习惯和抒写坐姿。二流班主任重视师生学会认字，抵达会认、会写的目标，并完成认字量。三流班主任缺少认字和写字教学方式，不懂认字和写字教学目标，认字和写字教学能耐差，疗效差。

我们把培养师生独立认字的能耐，最为现今认字教学的重要资料。不但使师生学会用词典查字法，并培养师生运用词典认字的良好习惯。同时，班主任引导师生结合联系上下文推断成语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作模式，应鼓励师生独立认字，增加独立认字能耐，养成独立认字习惯。

在认字教学过程中，班主任还应重视认字教学的深度。如：吞咽的嚼，是多音字。班主任李娇娇提到两种读音，并结合每种读音进行扩词。我以后查询，嚼字应为三种读音，班主任讲课时的讲解与我查询的结果不相符。若果只让师生了解两种读音，是教学的还要，或则是班主任对教学资料的处理，也应给师生说明，我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情境下读哪种音，班主任没有详细说明。倘若能将这个问题给师生将清楚，师生应当能将知识转换为能耐，对此会有格外深刻的印象，对将来的应用也很有帮忙。

3、板书设计，力求抒写规范，布局美观，框架简明，条理清楚。板书的所有资料，都要抒写正确、规范。这都还要我们班主任在教案时，悉心设计，增强练习，增加板书设计的疗效。

4、课堂教学过程中，应重视图文结合，帮忙师生更好的进行阅读。三年级英语《冬阳·童年·骆驼》教材资料，是图文结合的设计方式，班主任在课堂教学中应指导师生观察插图，并结合插图进行读课文。

5、六年级英语新课导出可更改。

可设计问题：你喜欢春节吗？大家春节都做哪些？大家春节都有这些风俗？哪些时侯就是除夕？经过很多问题，让师生结合自我的生活经验，回顾并抒发下来。之后导出上海的节日，使师生在互相比较中进行英语学习。

节日使我们国家的传统节庆，只是我国最隆重的圣诞。经过传统节庆教育，向师生渗透育人教育，使师生提升中华文化自信，迸发师生爱国之情。

6、小组合作留意事项。

小组合作学习，是我们中学念书期报送的校本研修·大成立项目。举行小组合作学习，应遵守以下原则：一是有明晰的合作学习任务，明晰还要解决这些问题；二是须要合作学习解决的问题，应当具备合作交流的必要性，不是任何问题都适宜选用合作交流的学习方法。通常来说，对于设计资料广泛、搜集信息量较大的，还要合作交流；对于难度较大，一个人无法独立完成的学习任务或则无法解决的问题，还要合作交流；对于有争议，还要统一思想认识的问题，还要合作交流；对于个人对文本的理解或体验，才能进行合作交流。但对于认字和写字、阅读（朗诵）感受、揣摩、推想等学习环节，则适于独立完成。

7、关于钻研用书，通读《课程标准》。

课前应认真钻研用书，通读课标，最基本要求：不能出现知识性错误。学习与研究，是减少课堂教学品质的有效途径，只是增加班主任自身能耐、促进自我专业发展的有效途径。熟悉课标目标要求，是建立高效课堂的前提和捷径，确切掌握教学目标，能够更好地应用用书，能够有促使增加学生的英语素质。

熟悉、掌握课标和用书，能够做好用用书教，否则没法是教用书。

篇2：中学数学说课记录

12月3日我有幸听了校区张文扬班主任的《军神》，认为有太多值得学习与借鉴的地方，下头详细地来谈一谈我的体会。

首先，这堂课给了师生充分的时间读书。

在简略地导出新课后，张班主任就指导中学生带着问题自读课文，让师生找出文中自我体验最深的刘伯承和沃克大夫的那次对话，但是有情感地读一读。大概5、6分钟后，中学生们虽然都读得差不多了，但是张班主任仍然没有急于开始新课，还是让师生自我再读。此次是要求师生再读一读让自我体验最深的那次对话，需要和朋友交流。两次自读课文的要求都很明晰，使得时间很宽裕。那样，在班主任讲课之前，师生们自我早已大致地熟悉了课文，为下头的班主任引导、学生自主学习做了挺好的打算。

再者，鼓励中学生自我谈感受，及时嘉奖。

在经过大概10分钟的自读课文后，张班主任开始让师生交流。要求先读一读自我体验最深的对话，于是谈一谈体验。师生们很踊跃地举手发言，为了让更多的男孩参与讨论，张班主任很留意及时鼓励小孩：“举手，让班主任听到你的自信！”孩子是还要鼓励的，但是这是个不起眼的细节，但从孩子们的反应才能看见，它们应当经过班主任的话语和目光感遭到了自信，但是台下有这么多双耳朵在凝视着她们，她们仍然是这样地自信满满。有一名老师读到了：“……床单都抓破了。”孩子读得很有爱情，张班主任随即赞扬：“你真会读书，这是个了不起的发觉！”这似乎只是一句很普通的赞美，但在小孩的内心却是最大的光荣与骄傲，只是信心的源泉。

其一，充分让师生说，引导它们自我谈体验，在边读边说中感知课文。[由好文100网网民投稿]

张班主任在指导中学生读刘伯承动手术的那一段时，先让中学生自我找一找体验最深的词句，或则是“最先坠入你眼睑”的成语。女孩们边说边读，很快地就找到了两个细节描述：“一声不吭”和“紧紧”。这两个词用的好，好在那里？张班主任让你们自由发言。后来又联系下文：“崭新的床罩都被抓破了”。张班主任趁势引导：“崭新”的床罩通常是不容易抓破的，这说明了哪些？女孩们纷纷举手，答案很容易下来了：说明刘伯承此刻使劲巨大，他应当很疼很疼。再回到上面，他仍然“一声不吭”，这正展现了他的哪些质量？张班主任让你们讨论。最终，班主任说：“谁能再读一读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？”很自然的，爱情就进去了。那样的环节设计很自然，班主任充分让师生说，让她们自我谈感受，在边读边说中感知。这么，下文沃克大夫为何赞扬刘伯承为“军神”就很容易理解了。这一点很值得我们学习。

其一，拓展教学设计好。

精读课文的最终一个环节分主角诵读课文后，师生们对刘伯承的“军神”形象早已体验很深了。因此作为我国的老一代革命家，刘伯承的光辉形象远不只此。张班主任最终用讲义出具了三段话，小标题分别是：

战场上的常胜元帅——

攻破英语难关——

我国少有的军事翻译家——

这三段文字分别请三名朋友来读，那样，朋友们对那位国父的认识就更全面了。这个环节也展现了英语教学的不屈从于课本。

综上所述，张班主任的这节课有太多值得我们学习的地方。在将来的英语教学中，我们也要充分发挥师生的主观能动性，即使师生是学习的主人，班主任也是引路人，要忍心从讲台上走出来，走到中学生后边，多鼓励她们。英语和别的学科不一样，是要在反复的朗诵中感受爱情的，因此必需要指教案生多读。我想，经过此次的教学观摩，我们应当都能学到这些东西。

篇3：中学数学说课记录

上面也有多篇高中数学说课记录！

明日听了陈利玉班主任执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程变革的观念，全面提升师生的英语素质，进取提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。详细表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能迸发师生的造就力，有助于培养合作意识和合作技能，有促使师生之间的交流与勾通。课堂中，陈班主任充分调动师生的合作学习精神。如学习完“顶峰围歼”这一部份，班主任了解到中学生早已把握了学习方式，因此把学法迁移到第五段。让师生利用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最终由师生汇报学习结果。整个过程都是中学生自主合作探究，这不只是调动了师生的进取性、自主性，使得提高了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，迸发兴趣

英语教学中的情景营造不只是在于供给剌激物，提高氛围，还在于英语学习还要薰陶传染。这一节课就展现了信息技术全程营造情境的特色。教者在教学一开始，就运用讲义，经过放映录像，把师生带进烽烟充溢的战场上，引起师生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习

师生是学习的主人，班主任是学习活动的组织者和引导者。英语教学应重视培养师生自主学习的意识和习惯，为师生创设良好的自主学习情境，敬重师生的个体差别，鼓励师生选适宜自我的学习方法，引导师生在实践大学会学习。这方面陈在课堂中也处理得挺好。诸如：在学习“顶峰围歼”这部份时，教者灵活利用多种教学策略，首先让中学生初读课文，想像画面整体感知，再用词语概括五壮士的光辉形象，于是自由读文，找出最让自我感动的句子去品读品味。其中一个教学片断是那样的：

生：我喜欢的短语是：“班长马宝玉撞伤了，炮弹都打完了，仅有胡福才手里还剩下一颗炮弹。他刚要扳动舱盖，马宝玉抢前一步夺过迫击炮插在胸前。他忽然拿起一块磨盘大的石头，小声疾呼：“同志们，用石头砸！”

师：深究你为何选这句读？你朗诵的成功经验怎样？

最终，让师生归纳学习方式，有爱情诵读。经过读中学生把心里的疑惑提出来：为何马宝玉要夺过他的火箭弹？为何要用石头砸？……还有一个环节是让师生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学班主任没有做任何琐碎的剖析，这些开放灵活的方式给了师生更多自主学习空间，课堂上富有生动和乐趣。

四、以情促读，读中感受，强化读书方式指导

英语新课标重视了读中理解、读中感受、读中感受，让师生充分地读。在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中遭到感情的薰陶。陈班主任这节课不但留意指导师生朗诵，还教给中学生“初读想像画面-----品读感受爱情”这一读书方式，展现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导师生朗诵“这是英雄的美国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”这一句时，陈班主任重视了师生自读自悟，承袭另外传统了解读方式，经过品读，让师生感受出这是亿万美国人民的共同心里话。

在指导师生读好课文上，陈班主任更是下了工夫，如在指导朗诵“顿时，石头像冰雹一样，带着五位壮士的决心，带着美国人民的憎恨，向敌军砸去。”这句时，陈班主任留意把师生调入情境中，一边播放录像一边说：老师们，大家瞧，无恶不作的敌方正爬上来，此时你就是五壮士，应指着这样的情境，你该怎么读？那样一点拨，师生的心里能够与当初的情境相连，读的劲头更高了，真正从读中体悟爱情。

五、积累迁移，将规范语言内化为中学生的语言

学校英语变革方向“读得进、记得住、用得出”。陈班主任这一节课在最终安排了背诵第五段，至于如何背能够记得牢：一是把握重点词、二是经过想像画面。这展现了重视师生的积累，让师生记得住。让师生用词语概括五壮士的英雄形象，还安排了师生对五壮士说心声这一环节，无疑是重视师生的口头抒发，重视了师生的抒发迁移。教英语实际上就是让师生能动地把课文的规范语言内化为自我的语言过程。师生内化语言的过程就该靠读悟积累的。

六、作业的布置也非常灵活

读完了这篇课文，陈班主任让师生给自我布置作业，这只是自主学习的一个展现。不但给师生留一个学习的空间，更有促使不一样程度的师生的发展与提升。倘若能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提升中下生的发展更有帮忙。

综合这节课的情境，本人还提出几点提议：

1、这节课读的方式比够多，但读的份量和深度还不够。如品读第四段时，让师生更深入地感受五壮士的形象，应把握关键词句“石头像冰雹一样带着五位壮士的决心，带着美国人民的憎恨向敌军砸去”和班主任马宝玉的动作、神态、语言描述的诗句让师生反复去品读，经过品读去感受感情。那样扎实推进这个词句的导，再过于到第五段的放，就自然得多了。

2、整体感知课文资料这个环节还不够扎实。如写完一个部份能否让师生谈谈这个部份的主要意思，尤其是中下生有机会给她们多点学习的机会，检测它们课堂对知识的把握情境不是比课后补习更好吗。

3、讨论是否要抓扎实，应让师生有足够的时间去讨论有关的资料，那样收到的疗效虽然会更大。

篇4：中学数学说课记录

明日早晨听了本镇葛杨杰班主任执教的课文《刨豆》，很有感慨。葛班主任将这篇课文上得非常成功，令师生不只是感遭到了英语的乐趣，但是遭到了感情的磨炼。

《剥豆》这篇文章就一件家务事——母亲和妹妹“剥豆”比赛展开表述，笔锋细致地将一个自信、大气认真的妻子和做人研究缜密审慎的女儿的性格特点塑造得非常鲜明。从中窥探其深深的父爱，不愧是家庭教育的名句，

葛班主任的课有如春风化雨，点滴入心。从我个人的体验来说，起码有以下几个特点值得我学习借鉴：

第一，重点突出，过程清晰有条理。他的课程思路明确，绝无拖泥带水之感。如开始部份的词语教学简约明快，省时高效。分段指导非常到位，有画龙点睛之感。随后将重心倾斜至文章的重点部份，使人感遭到了他对课的准确掌握。

第二，使师生转变为学习的主人。

师生是学习的主人，班主任是学习活动的组织者和引导者。英语教学应重视培养师生自主学习的意识和习惯，为师生创设良好的自主学习情境，敬重师生的个体差别，鼓励中学生选适宜自我的学习模式，引导师生在实践大学会学习。诸如句子“剥豆时我——是由于——”让师生把对资料的理解转换为句子。这一环节，既精妙地转变了学习方法，照料到全体师生，又启发了师生的思维，简化资料的理解。既重视师生的口头抒发，又重视了师生的抒发迁移。

第三，朗诵训练非常成功。

对于父母有关的四个词组，班主任的引导诵读非常成功。以读感受，做得非常有效。同时在语句中又有重点，如第三句“见他这么投入，我想……”，充分调动了师生的进取性，赛前和赛后，也找出相应的语句来读，以便让师生感遭到了浓厚的温情。

篇5：中学数学说课记录

三位班主任的讲课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习方式和过程。

三位班主任能从全面发展师生英语素质的基本点出发，在整体掌握教学资料的基础上，按照中学生学习童话的特性，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又互相整合的教学板块，以粗细课的方式（30分钟，20分钟，30分钟）分步推行教学。这些教学方式，立足于教材，又造就性地利用用书资源，把《巨人的家园》看作是学生对话的“话题”和案例，为师生学习童话语文评课记录，学习语言，供给了多样的条件和途径，使师生对学习资料和方式仍然有着盼望，极大地迸发了师生学习语言的热情。

三位班主任的教学设计和过程，展现着很强的目标意识。关注周班主任“读童话”的目标设计，我们发觉，“紧扣‘没有儿子就没有夏天’这一主线，把握公园情境及人物心态的变化，经过诵读感受童话抒发上的特征，体验童话的活力”；陈班主任的“说童话”的目标：“……学习认真聆听，并能就不明白的地方向人求助，与人接洽……培养师生勇于交际，乐于交际的情趣”等目标，既研究了贴合课程要求的英语学习导向和要求，又能充分研究到推行过程中的操作性，对于知识和能耐、过程和技巧，感情心态和价值观三个经度有较差的掌握。教学目标是教学活动的出发点。这种目标的设定，为师生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的活力”，夯实了行动的路径。

篇6：中学数学说课记录

《母鸡》是老舍先生的又一篇赞扬父爱的佳作。描述了作者对公鸡想法的前后变化，文章前半部份先写了作者鄙弃公鸡，由于它无病娇喘、欺软怕硬和拚命夸耀，重现了一只愚昧与功利的公鸡。后半部份则描述了公鸡的负责、慈爱、勇敢和辛劳，展现了一位伟大的鸡妈妈的形象。本文的语言色调比较口语化，直白自然，充溢着浓厚的生活味儿，读出来令人倍感和蔼舒服。

我重点评价周班主任在第二课时教学中所展现的优势和不足：

一、以读为主，注重读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要注重朗诵和复述”。周班主任这节课朗诵方式多样，有初步品读，句子悟读，教师范读，升情齐读，并在读后予以鼓励性评价，进一步引导师生由读通到看懂，再到爱情朗诵。如：1.经过范读第一自然段，让师生去感受老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张班主任引：天下的女儿都是伟大的，无论是我们自我的女儿，鸡的女儿，还是所有有生命的儿子，由于——学生齐读“一个儿子决定就是一位英雄”；读出对父亲的敬爱来，再读；读出对父亲的崇敬来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对妻子的敬爱之情也步步升华。3.在课堂中到处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的公鸡，让人无法忍受，带着你的体验读一读吧！”，“它不敢抗衡鸭子，却偏袒老实的乌龟，试着读一读，读出这只没有鸡性的公鸡来吧”等等。那样在课堂上注重读的实践过程，在朗朗的读书声中使师生荣获了感情感受，迸发起对父亲的歉意，对父爱的赞扬，感遭到父爱的伟大。

二、扩展思维，迸发想象，培养师生的综合能耐。

领悟文章，这些时侯不在字面意思，而在文字背后的情味和意象。怎么推动师生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周班主任牢牢把握了重点段落作为中介：如“它咕咕地叫，如同在说些哪些？”让师生想像感受鸡妈妈的怜悯、不辞辛劳地为女儿无悔付出，让人感动；再如：把握一个“挤”字，生成那样的画面：一只鸡妈妈张大自我的翅膀，将儿女牢牢猛扑在她为儿子们打算好的保护伞下，一只、两只……不怕风吹雨打，不怕暮色幽暗，有了鸡妈妈宽阔的翅膀，鸭子就荣获了安全，荣获了温情，生活在父亲翅膀下的鸭子们是多么幸福啊！；也有：“夜间若有哪些动静，它使用顶尖锐、顶悲惨的声音小声叫喊，如同在说些哪些？”经过想像去体验鸡妈妈的惊恐及它的职责感。当这种平面的文字在班主任引导下经过想像生成一幅幅鲜活的画面、一段段煽情的曲调、一幕幕主体的场景时，中学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，然后，文字背后的情味和意象，就在想像的召唤和推动下倾泻而起了。

三、注重写作指导，提高写作技巧、写作方法。

《语文课程标准》指出:数学教学要重视语言的积累，感受和利用，周班主任牢牢把握课堂40分钟，对师生进行写作指导：①引导学生理解作者鄙弃公鸡的成因和这些事情改变了作者对公鸡的想法时，反复出现了“这真是一只的公鸡”和“这真是一只的鸡妈妈”，师生经过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章资料的理解。②“就是瘸子也会被它吵得受不了”，班主任要求师生“请你也用夸张的方式来聊聊，倘若不是瘸子看到会看样？”经过模仿夸张语言，让师生感受这只公鸡真的让人忍无可忍。③“我不敢再讨厌公鸡了”与“我不再仇视公鸡了”两个短语比较，虽一字之差，经过学生感受，理解了一个“敢“字表现老舍先生不只是不排斥公鸡了，使得对公鸡也有了敬爱之情。我感觉我们每位英语班主任都应重视师生基本技能的训练，这能够为中学生打下扎实的英语基础。

不足之处：

一、学生在进行说话训练时，语句有毛病，班主任没及时进行纠正；

二、有些地方问题设置太细，没有留给师生自由发挥的余地，有牵着师生眼睛走的痕迹。

篇7：高中数学说课记录

《说说我自我》是中学物理人教版第六册英语园地三的作文课。本次作文指导的重难点是让师生学会怎样抓特征，写个性，真实地介绍自我。

口语交际，是新课程推行的一个重要的亮点，它秉持了原来的课程中说话课的重说的抒发饮血言的多向交际的教学薄弱点，指出人与人的勾通与交流，指出交际的交互性。课程标准明晰强调：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情景中进行。努力选择紧贴生活的话题、采用灵活的方式组织教学，何必过多讨教口语交际知识。”

2010年4月7日陈班主任所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自我”来努力诠释口语交际课的一些基本特征。

接下去，我想从口语交际的基本特征的几个方面，来简略地谈一谈明日陈班主任所上的这节课，一家之言，值得定夺的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。

一、互动性

根据口语交际的新观念，口语交际的核心是“交际”，指出的是人与人勾通和交流，仅有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不一样，就是指出听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的规避能耐。过去讲“听话”，不指出听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，才能打算好再说。此时的口语交际，听的人不是个被动的观众，他随时或许弄成主动的说话者；说的人也不能只管自我说，要按照交际场合作即席讲话；听与说双方都是主动的，双方的主角是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的能耐，组织内部言语的能耐，应变和对答能耐要求较高。

其实，双向的口语抒发依然非常重要，由于基本的抒发能耐是进行口语交际的基础，只是口语交际能耐的一个方面。单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。因而，从本堂课中，我们也看见了陈班主任在口语抒发上只是很有层次性的，从观察比较两位老师在容貌上的不一样，到简略谈谈自我的特征，再到详细谈谈自我，用上与特征有关的例子，这过程中，师生双向的抒发一层层地说清楚，说详细。

因此，双向抒发与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是十分重要的，以实此时学生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养聆听、表达和规避能耐。

应当的情景是师生提升生活体验，迸发思维与口语抒发的环境条件和特锐德，和谐民主的的气氛则是大胆进行口语交流的前提。因此，教学中必需要根据教学资料，尽量模拟社会生活交际实际创设情景，构成良好氛围，让师生在这些情景氛围中形成交流欲望，自由无拘无束地参与。

口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或则贴合生活实际的交际语境中进行。这些交际语境有的是现实的，有的是模拟的。口语交际情景最好是现实的，由于在现实的情景里口语交际更有真实感，变得更自然，在模拟的语境中，仍然会觉得是在替他人说话，带有演出性，容易给人说真话的印象。创设交际语境就能借助用书的提示，但用书的提示是有限的，我们要按照用书的提示，结合生活实际，创设性地设计交际情景，好的交际语境就能迸发起师生参与交际的兴趣语文评课记录，让师生明晰交际的任务，明晰自我在活动的努力方向。

二、参与性

口语交际能耐是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每位人都有话可说，每位人都有机会说话。“人人参与”是增加每位中学生口语交际能耐的保证，而乐于参与原本就是口语交际的目标之一。“人人参与”包括参与活动、参与聆听、参与抒发、参与交流。

要做到“人人参与”，就应当推行“点面结合”的组织方式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个朋友造就参与机会。要将某些活动、小组活动和全班性活动结合上去。