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(衡实快讯)2016年北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校青年教师

更新时间:2024-05-10 15:47:58作者:佚名

【课程演示1】外语研究版七年级7单元2 我出生于

北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校的一名青年教师,在第三届“北京教师培训”全国英语质量观摩课展示活动中荣获一等奖。 程冲老师进行了七年级7 Unit 2 我出生在的外语版课程实例,程冲老师通过提问,引导学生发现、整理、学习、运用表达自己前世能力和性格的语言。关于文本的问题。 通过对课文的深入分析,把握文章的结构,引导学生用过去时来描述自己的过去的生活、家乡以及家乡的变化,表达对家乡的自豪和对美好生活的怀念。在过去。 通过活动,我们进一步用过去时来描述过去的生活,描述家乡的过去、现在和未来,表达对家乡的自豪和对过去美好生活的怀念,进一步展望未来,为家乡做出贡献。我们的家乡,实现学科教育。

【课程演示2】外语研究版八年级第七部分洛斯第一单元写信给我发一些!

北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校青年教师、北京市京教杯教师作业设计专项基本功一等奖获得者王梦媛老师在洛杉矶进行了八年级7年级的国外研究版第一单元写信给我并寄给我一些! 在展示课例时,王老师首先明确了模块和课堂任务,以激发学生的兴趣。 然后,通过补充课文背景知识和引入话题,为学生后续的听力理解做好铺垫。 其次朝阳区中小学大整合,让学生思考,引导学生提出本课要探讨的问题:包括时间、地点、出行方式、同伴、持续时间,以及做什么、带什么,以便培养学生的推理和预测能力。 能够帮助学生整体感知对话内容,培养学生获取、整理和记录关键信息的能力。 随后,王老师引导学生复述对话核心内容,对关键句型和关键语言进行梳理、学习和内化,为进一步将所学知识应用到现实生活中打下基础。 最后,王老师引导学生开展超越文本、联系现实生活的活动,运用所学的语言做事,根据新的情境整合和使用相关的语言表达,完成交际任务,学以致用,并训练学生将所学知识运用到实际情况中。 利用语言和文化知识解决实际问题的能力推动移民创新。

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【课程演示3】北京师范大学版第三单元1我的甜蜜之家

北京景山学校远洋分校初中英语教师、“北京市义务教育阶段优秀作业案例及作业设计征集展示”一等奖获得者张卓尔老师进行了北京师范大学版第三单元1 我的甜蜜之家课 为了演示,教师首先引起学生的兴趣,并通过“谁住在里面?”引入主题。 然后,老师用图片激发学生的好奇心,让学生在阅读前进行预测和猜测。 然后老师带领学生朗读。 并寻找答案留学之路,最后老师将其延伸为“心所在的地方就是家”。 最后要求学生向同龄人介绍自己的家乡,引导学生用学到的语言做事,促进移民和创新。

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【课程演示4】北京师范大学版七年级第6单元1

首都师范大学附属苹果园中学一级教师、石景山区优秀教育家付云娜老师带来了第六单元1课例。 老师首先播放了以动物为主题的歌曲视频,并让学生自由说出视频中看到的动物的名字。 通过对文本中关于三种神奇动物的事实信息进行提取、梳理、整合,形成结构化知识; 然后,通过阅读文本,依靠从文本中提取的句子结构,内化与三种动物特征相关的结构化知识; 通过分析作者对这三种动物的情感,引发自己对这三种动物的思考,并用语言表达对这三种动物的情感和原因; 最后,让学生结合本课学到的知识和自己的经历来口头介绍一种新动物,引导学生用所学的语言做事,促进迁移和创新。

紧接着,北京市朝阳区教育科学研究所英语教学研究员刘杰新老师进行了专家内容审核。 刘老师强调,两位老师从课堂教学转向全单元教学,从使用教材转向整合资源,教师具有创新性。 拍四张照片分别表现孩子的这四个阶段,是非常值得肯定的。 同时,老师们也从整体的角度关注孩子们的个体差异。 直接有两点:1.学习计划存在个体差异,为基础较差的孩子提供更多的语言支持; 其次,在群体活动中,同伴之间的这种互动体现了较好的语言对较弱的语言的相互影响。 在最后的活动、小组中,也是在准备过程中,孩子之间的个体差异不会那么突出。

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对于内部评价,她强调,一堂课之所以有吸引力朝阳区中小学大整合,必须建立在充分的准备基础上,这样才能吸引孩子们的注意力,激发孩子们的兴趣。 只有这样有的放矢、精准准备,才能提高课堂效果。 教学的吸引力让学生全神贯注地坐在课桌前,期待地看着老师,渴望持续不断的课堂活动,期待老师的鼓励和肯定,期待更多的展示机会。 这种课堂的活力和吸引力正是我们所追求的教学效果。 ”

紧接着,北京教育学院石景山分院英语教学研究员陈芳对《基于核心素养的初中英语阅读教学》的教学内容进行了整体介绍。 陈老师从“如何解读阅读及其过程”、“阅读教学的目的和意义”、“识字下如何做阅读?”等核心内容入手。 如何学习?”等角度,她指出“阅读的发生必须具备三个要素:读者的背景信息、文本本身以及阅读的情境。 只有当这些元素之间存在动态的相互作用时,阅读才能真正发生。 这就是有意义的构建过程。”

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