产教融合是产学研合作交流的关键机制，是产学研资源共享的重要渠道，更是高等教育变革发展的重大议程。新时代的大学应充分发挥主观能动性，推动产教融合的深度发展，提高专业人才培养品质。争创于2001年的北京铁道学院四方学校坚持以立德树人为根本，以提升人才培养品质为核心，以市场需求为导向，加强产教融合，科学探求数学专业课程变革，培养了一大批适应市场需求的高素养应用型数学专业人才。

正确理解产教融合，奠定数学专业课程变革探求基础。大学是培养行业急需、能力突出的应用型复合人才的主阵地，产教融合就能提高大学教育教学活动效率，加强师生的市场竞争力，更好地适应市场变革发展升级的需求。为了展现能力导向、着力培养应用型复合人才，学校对产教融合的注重程度不断提高，基于产教融合发展的特性，推动探求数学专业课程变革。

大学一直以培养适应生产、建设、管理一线还要的高素养应用型人才为目标，着重应用产教融合人才培养机制，主动对接企业、融入产业，以产教融合为契机联合行业企业共同培养数学专业人才。一方面，着重糅合包括数学专业在内的多专业办学特色，推进硕士教育教学创新管理，全方位、全过程增强教育教学水平，推动专业高品质发展；另一方面，以多种方式积极参与中华职业教育社组织举办的活动，在公办教育研究、学生创新创业等方面进行深入勾通和合作，共同促进数学专业职业教育的发展。

科学推行产教融合，拓展外语专业课程变革探求路径。产教融合是大学应用型人才培养变革与发展的重要契机，只是实现数学专业人才与行业企业需求密切结合的主要渠道。数学专业课程包括基础数学类课程和职场数学类课程两种，传统数学课程设置偏重于基础数学类课程，无法满足社会对复合型数学人才的需求。大学对德语专业人才的培养以产教融合为发展基线，设置精细化、多样化的课程机制、课程方式，既注重数学据说读写译等技能的培养，也着重提高师生使用职场数学的能力与水平，培养面向社会、具有竞争力的应用型优秀数学专业人才。

学校借助北京铁道学院优质教育资源，根据技术应用人才的培养目标，不断小结建立，依据不同的职场需求，从基本知识、文化交流、专业学科等详细方向入手起草数学专业课程机制，力求促进数学专业产教融合教育教学层次再上新台阶，更全面科学地提高数学专业师生的综合素养。学院根据相关专业的培养目标以及社会对人才的需求，及时改变教学方向，设置合理的课程机制，由重视知识的系统性向重视知识的综合性拓展。将创新创业课程和就业指导课程列为选修课列入课堂，建立核心为职业生涯规划设计的创新就业指导课程机制，将就业、创业指导贯串专业教育的全过程。选用时政热点话题，课上选用话题剖析、戏剧演出、辩论、个人演说等方式，课下采取习作方式，让师生概括归纳自己对热点问题的见解，丰富教学内容。约请英籍班主任为新生举行法语讲课，帮助新生了解美国文化，扩宽新生国际视野，提升语文学习兴趣，感受数学语言抒发模式和方法，增加英文据说能力。

创新推动产教融合，丰富法语专业课程变革探求平台。产教融合背景下的实践教学方式才能让师生提早了解数学专业相关工作的岗位要求石家庄英语培训班，做好思想打算、明确心理预期，有效提高专业素养、树立职业道德，更快地适应未来的工作。

学校结合自身办学定位和方向，因材施教，持续优化产教融合背景下的数学专业课程变革探求，建立“招生—培养—就业”良性互动链，以实践推动教育教学高品质发展。学校借助行业优势，与多家小型国有企业合作推行社会实践基地、见习基地，大力开发就业实习岗位。组织举办实习供需碰面活动，规范实习管理，强化实习其间的跟踪指导、考核监督、安全管理，增加实习品质。构建“封凤山文化研究弘扬中心”“大学生众创空间”等一系列平台，不断提升师生的创新创业和社会实践能力，增进师生全面成长成才。积极组织师生出席全省各种学科大赛、文体联赛和第二课堂活动，在全省性学科大赛中取得优异成绩。扎实举行周末社会实践活动，包括社区服务、公益服务、文化宣传等，引导师生以实践步伐丈量祖国大地，以青春担当秉持青春誓言，在知行合一中历练成长、服务社会。聘任外贸企业高管人员到校展开岗位素养能力沙龙，让师生更直观地了解岗位对法语素养能力的要求，借此为目标自觉举办数学理论知识与实践应用能力的学习。

造就产教融合班主任队伍，迸发数学专业课程变革探求力量。优秀班主任队伍的培养是大学扎实举行专业课程变革探求的基础与前提。大学一直秉持警校传统石家庄英语培训班，推行严苛的日常管理，构建了一支德才兼具、教学水平高、作风优良的班主任队伍和一支素养高、责任心强的专职补习员队伍。举行契合学校教育教学状况及未来发展方向的教育教学轮训讲课，奠定班主任队伍素养基础，提高班主任的专业能力和综合素质，推动班主任队伍规范化、专业化和特色化建设。举行班主任说课活动，逐步规范主讲班主任资格认定，狠抓教学准入关，帮助班主任苦练教学基本功、积极学习教学方法，尽早适应教学工作，提升教学水平。组织开展班主任教案大赛，促进学校课程教学变革，引导班主任不断提高教学设计和教学推行水平，提高课堂创新水平，体现教学特色，加强教学技能。