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以思辨推动读写,以读写思辨——《俄狄浦斯王》整本书阅读教学实

更新时间:2023-04-15 09:06:24作者:佚名

以思辨推进读写,以读写推进思辨

——《俄狄浦斯王》整本书阅读教学实践

文/余党绪

《俄狄浦斯王》是一部伟大的中式惨剧,亚里斯多德称之为最完美的惨剧。《俄狄浦斯王》权威的译著是罗念生先生翻译的。罗先生是翻译和研究法国中式哲学学者。《俄狄浦斯王》的英文译著两万三千多字,剧情紧凑,语言凝炼,富有了命运的诘问和哲理的思辨,适于中学生阅读,也便于举行教学。

《俄狄浦斯王》是我在思辨读写教学中感受与收获比较多的一个案例。我用了六个礼拜组织师生阅读、思辨、写作,最后以一节公开课结束。整个过程展现了以思辨推进读写,以读写推进思辨的观念。

《俄狄浦斯王》叙述了俄狄浦斯的命运惨剧。为了逃脱“弑父娶母”的诅咒,俄狄浦斯逃避了父亲之邦,本以为可借以难逃命运的劫数,却不想坠进了更深的罪业。惨剧提出了这些文学上的原创性和终极性问题,黑格尔并且觉得,俄狄浦斯是美学认识的原型和代表,是历史上第一位“哲学家”。阅读这部话剧,对师生也算是一次思想的移栽和精神的洗礼。

一、在思辨读写中掌握“它本身”

整本书阅读首先要解决的是原著阅读问题。所有的课程设计与教学安排都应立足于增进师生的精典阅读,正如温儒敏同学反复指出的这样,要治“不读书的病”。这个阶段的任务是忠实地掌握文本内容,晓得“它本身”的样子。我们在原著通读上经常粗枝大叶,在理解上却痴迷于花样百出,那样舍本求末,必定得不偿失。

《俄狄浦斯王》中有一个知名的猜谜,就是“斯芬克斯之谜”。荒谬的是,能看穿“斯芬克斯之谜”的俄狄浦斯却猜透关于自己命运的谜。

然而,作为一部话剧,《俄狄浦斯王》的整个情节如同是在猜一个关于俄狄浦斯的谜。他在猜,其他人在猜,读者与歌迷也在猜。这个谜可抒发为:

我是谁?

我从那里来?

我到那里去?

这是一个典型的哲理寓言。人类的一切探求,归根究竟还是为了认识自己;一部人类文化史,说究竟就是一部人类自我认识的历史。这个“猜谜”的剧情,来始于《俄狄浦斯王》首开的“追溯法”。戏曲溯源的,就是俄狄浦斯的前世此生;作品深究的,就是俄狄浦斯的罪恶与命运。

“追溯法”使得《俄狄浦斯王》谜团重重,云山雾罩,只有在一番抽丝拨茧、拨云见日的工夫以后,方能理清其人物与情节。正是这些情节与结构的特点,给读写教学提供了众多或许。我的思路是:通过读写活动,促进师生反复阅读、提炼、梳理与推论,签署对“它本身”的掌握。

1.

改倒序为借喻

狄俄涅 雅典娜_俄狄浦斯与斯芬克斯_赫拉克勒斯与狄俄墨得斯

“追溯法”表现在表述方法上就是倒序。忒拜城遭到瘟疫,整个城邦深陷了惊悚与凋敝。绝望的人们集聚在皇宫前,请求良善贤能的国王解民于倒悬,救民于水火。俄狄浦斯王也心急如焚,他说:

可悲的女孩们,我不是不晓得大家的来意;我了解大家你们的疾苦,但是大家似乎悲哀,我的苦恼却远远超出大家你们。大家每人只为自己痛苦,不为旁人;我的愧疚却同时为城邦,为自己,也为大家。

先知特瑞西阿斯说,瘟疫是上天对忒拜城的惩罚,由于忒拜城的前国王死于非命,而内幕却始终扑朔迷乱,凶杀嫌犯还在逍遥法外。要克服瘟疫之灾,应当找到那种嫌犯,让他深受诅咒与惩罚。

剧情就弄成了对嫌犯的追捕。随着剧情的一步步展开,内幕总算大白,原先追捕嫌犯的人就是主谋。

“倒叙”是一种表述结构,有助于制造悬念,加强剧场效应,却让因果链条因而而显得迷蒙与复杂;但历史归根究竟是依照时间次序展开的,只有理清了情节的时间关联,才或许明晰人物的性格逻辑、思想逻辑与命运逻辑。

将故事改为借喻,剧情简括如下:

俄狄浦斯的女儿、忒拜城的国王拉伊俄斯由于担心神的诅咒而将出生一天的小孩丢弃;拉伊俄斯的奴仆因可悲这个男孩而将他献给了科林斯国王的牧人;科林斯国王收留了这个男孩,尊称他俄狄浦斯。

俄狄浦斯在晓得自己即将“弑父娶母”之后,执意离开妈妈之邦,无意间却来到了生身父亲的国家。

在一场冲突中杀了人,他不知此人就是他的妻子;接着因猜中了斯芬克斯之谜而被拥立为国王,与前王后结了婚,无意间又犯下了“娶母”之罪。

上天降下瘟疫给予惩罚。俄狄浦斯决心追捕嫌犯,内幕大白以后刺瞎双目,自我放逐。

这个改写的主要用意,是在时间关系的梳理中,发觉风波的因果关联,明晰情节的逻辑关系。何谓情节,就是一系列具备因果关联的丑闻的排列与组合;理清情节,就该溯源前因,推论后果,建立因果。美术中的因果,有理智的,有爱情的;有社会的,有个人的;有人性的,还有时代的。因而,建立因果关联的过程,只是一个对社会、历史、文化与人性的认知与判定过程。

比如,俄狄浦斯为何要逃出科林斯?是为了彻底甩掉“弑父娶母”的命运。从这个因果,既可以看见俄狄浦斯积极的抗争,却也显示出了这些反抗的惨剧性以及他的认知的盲目性与局限性——他万万没想起,他逃出的,并不是他的亲生母亲。

再如俄狄浦斯杀害拉伊俄斯。通过研读,可还原当初的场景:在沙沟路口,拉伊俄斯仗着人多势众,“用双平底的刺棍”欲杀害俄狄浦斯,俄狄浦斯才痛下杀手。这除了证明了俄狄浦斯“杀父”是无意的,是杀害,并且在法律与道德上只是可以得到谅解的。

再如,俄狄浦斯被拥立为忒拜城国王后来,就合法地下嫁了守节的伊俄卡斯忒,从这个细节,我们也可窥见人类初期的那些婚俗。

2.

暗线与明线的转化

剧本的暗线是俄狄浦斯寻找真凶,明线则是俄狄浦斯逃避和反抗命运的故事。暗线聚焦的是杀人案的内幕,明线深究的则是俄狄浦斯的罪业与无辜。将明线改为暗线的转化性写作,赋于一些情节以新的内涵。以暗线看,斯芬克斯及其邪恶的猜谜,仅用以显示俄狄浦斯的智慧,为俄狄浦斯荣登皇位提供了合理的依据;而以明线看,斯芬克斯则是一个极好的象征:这个连“我是谁”都不晓得的公主,居然能猜破关于“人”的谜;这个因击败斯芬克斯而成为忒拜城恩主的人,却将给忒拜带给灭顶之灾。这就是命,这就是命中注定。哪些是命运?就是赶超了个体的智慧与德行的不可支配的必定性的力量,无论你怎么扑腾,你都在命运的罗网之中。

在转化过程中,暗线中被忽视的一些诱因也会遭到更多的关注。例如,为何俄狄浦斯会有“弑父娶母”的命运?是谁发出了这么刻薄的诅咒?这就该溯源拉伊俄斯原本恩将仇报的罪行了。有人说,《俄狄浦斯王》讲述的是一个父债子还的故事,也不是没有道理。

3.

表述角度的转化

剧本主要以俄狄浦斯的角度展开,过程就是他对内幕的深究。别人的证词,独唱队的歌唱,促使着俄狄浦斯的认知,也促使着球迷对内幕的了解。

通过先知特瑞西阿斯,他第一次将自己与同伙联系上去;通过伊俄卡斯忒,他晓得了先王拉伊俄斯以前遭遇的诅咒以及它们谋害幼儿的罪业,非常是儿童水肿被钉死这个细节,虽然给他带给了振动,由于俄狄浦斯这个名子就是“肿胀的脚”的意思;通过科林斯的报信人,他晓得了自己也是科林斯国王的生母,是这个报信人曾经救了他;通过牧人(即拉伊俄斯的奴仆),他总算将全部事实链条关联上去,“弑父娶母”的正是他自己。

人是以特定的身分与地位参与社会生活的,这决定了每位人的角度既是奇特的,只是有局限的,这是闹剧形成的诱因之一。不同的人表述,故事的面貌差异会巨大。例如牧人,牧人受命打伤了俄狄浦斯的手臂,但又怀着怜悯之心,将俄狄浦斯托付给了科林斯国王;牧人亲眼见证了俄狄浦斯杀害拉伊俄斯。他并不晓得这个嫌犯就是当初丢弃的小孩,但现今国王是杀死前国王的同伙,他心知肚明,因此他才坚决离开了宫庭。除此而外,牧人对俄狄浦斯的其他状况一无所知。可以构想,当他作为“最后一根麦秸”,彻底坐实了俄狄浦斯“弑父娶母”的罪恶时,他该是如何的恐怖和烦恼。

表述视角的转化,可以弥补情节中的这些空白,让松散的情节逻辑显得格外靠谱、细密与坚固。在我的教学中,以先知特瑞西阿斯、伊俄卡斯忒的儿子克瑞翁的视角展开的也不在少数。

其实,王后伊俄卡斯忒的角度是最值得关注的。这个为丈夫生了孩子的不幸的男人,清楚的晓得俄狄浦斯曾经被诅咒的真相,也参与了钉死俄狄浦斯脚踵的勾当。一开始她也坚决追究处死他妻子的元凶,但之后,当她发觉内幕越来越残忍的时侯,她开始胆怯了。以她的语气表述这个故事,就有了更多想像与揣测的空间。

下边是师生在公开课上以伊俄卡斯忒的语气述说的故事,限于篇幅,仅截取相关花絮:

……多年后,城邦遭到了瘟疫……我有一种不祥的预感。虽然,我告诉自己,不能这么想下来,一切就会好的,这只不过是传言罢了,没哪些,没哪些,我这么告诉自己。这时,报信人来了,他说波吕玻斯早已死了,但是是老死的。俄狄浦斯觉得一阵安心,由于这说明丈夫不是他杀害的,诅咒并没有在他头上应验。报信人恳求他,请他回来承继皇位时,他却一口回绝了,由于他还焦虑另一半咒语,“娶母”是多么深重的罪业啊。谁知报信人立刻说,敬请安心,他说波吕玻斯也是他的父亲,他的生父在他出生不到一天,就把他的右腿钉死后丢弃了。我不敢再听了,我告诉俄狄浦斯不要再问下来了,一切我其实都晓得了。

但俄狄浦斯说他一定要追究内幕。这时,我的侍者也被找回去了。天哪,他坦承他当初发了爱心,把快要咽气的俄狄浦斯献给了这个报信人。啊,我早已疯了,那么多年的事情就该那样招供了,我真的没脸活在世界上了……天啊,我快疯了,我该如何办?天啊,我这个人,居然为我自己生了个儿子,为我的父亲生了儿女,我哪也有脸活在这个世界上?……

下边节选一个学生对话的花絮:

师:有一处“俄狄浦斯”的称谓,不太恰当吧?

生1:“把快要咽气的俄狄浦斯献给了这个报信人”,这句话中的“俄狄浦斯”不当。俄狄浦斯的名子是科林斯国王给取的,此刻此时,拉伊俄斯心中早已明白,那种小孩就是俄狄浦斯,但其实俄狄浦斯还没最后坦承。毕竟,她如何好意思在众人面前坦承?

师:她明白了事实,但不敢面对事实?

生1:随着局势的发展,她渐渐意识到了事情的内幕,俄狄浦斯应当就是她的亲生父亲,她开始阻止俄狄浦斯的调查,这说明她不敢面对,也很焦躁,由于这直接牵涉到她个人的幸福和她的地位。这才符合她的心理和性格。

狄俄涅 雅典娜_赫拉克勒斯与狄俄墨得斯_俄狄浦斯与斯芬克斯

师:你的发言都很精确。今天我看到XX朋友谈到事情总算内幕大白的时侯,用了一个词,我认为不恰当,诸位听下来没有?

生2:“败露”。

师:能解释一下吗?

生2:“败露”一般指搞阴谋的人一不留神被人发觉了。

师:对,是阴谋能够用“败露”。那你能找个词取代吗?

生2:“水塌方出”。伊俄卡斯忒之前也被蒙在鼓里,她只是在俄狄浦斯寻求内幕的过程中一点点了解内幕的,一开始她并不想蓄意隐瞒或则篡改哪些。

师:好俄狄浦斯与斯芬克斯,“败露”这个词不恰当,应当用“暴露”“水塌方出”“事实越来越清楚”“真相越来越显现”这样的词或词组,才遵照剧本的本意。

理清戏曲逻辑,还原丑闻的内幕,并不是一件容易的事情,因为人都容易被假象和自己的价值预设所欺骗。所以,不能先入为主,而是要尽或许追求与剧中人的“共情”与“同理”,尽或许善待他,理解他;当人性与逻辑都不能自圆其说的时侯,我们再指责他。

在这个过程中,这些思辨的问题也形成了:

俄狄浦斯调任忒拜国王十多年,与伊俄卡斯忒育有四个孙辈,为什么前国王拉伊俄斯的状况,他的死、他的外貌、品性等,俄狄浦斯都一无所知?

伊俄卡斯忒与俄狄浦斯父子交往,恐怕就没留意到他脚踵上的疤痕?在《奥德赛》中,当奥德修斯回去时,参将欧鲁克蕾娅凭着他右腿上的伤口便认出主人。为什么伊俄卡斯忒还不如奥德修斯的义兄?

最令人不解的是,伊俄卡斯忒在内幕正式大白于天下时对俄狄浦斯的劝告:

最好尽或许随随排便地生活。别担心你会糟蹋你父亲的感情;许多人曾在梦中娶过父母,然而这些不以为意的人却安乐地生活。

她的心里是一种如何的廉耻、矛盾与绝望?

二、在思辨读写中产生“我觉得”

掌握了“它本身”,还需产生“我觉得”,后者重在掌握“内容”,前者重在掌握“题旨”。整本书阅读要在对话中签署对文本的剖析、判断和评估,产生自己的心态、判断与观点。浅显地说,就是要产生“我觉得”。

《俄狄浦斯王》公认的主题是关于命运与反抗。值得留意的是,古埃及惨剧的主人公与美国中式惨剧的主人公不同,它们都是有着强悍的个人意志与英雄质量的人物。像俄狄浦斯,他的闹剧命运,正是通过他自己的一次次选择和一个个行为来“实现”的。俄狄浦斯不是一个认输的人,他首先是一个有决断力与行动力的英雄。正如罗念生所说:“他之所以遭到磨难,与其说是因为他自身的过错,毋宁说是因为他的美德。”

鲁迅说,惨剧就是将美丽的东西毁灭给人看。表面上看,是命运毁灭了俄狄浦斯,但不妨深究一下,命运又是何种呢?在文化讨论的意义上,我们不能将“命运”省事地归缔结一种神秘诡谲的力量,而应在理智的层面上加以深入的剖析与论证。在我看来,命运本质上就是人类无法突破的局限性。这种局限性来自环境,来自生命,来自人性,来自个人,正是这种局限引起了虽然无可逃走的闹剧。从俄狄浦斯的命运看,他的惨剧根始于其父的罪过。这象征了出生与成长背景对于人生的影响。俄狄浦斯终生背负着“弑父娶母”的诅咒,与他个人的德行无关,而是由于他不能选择自己的出生。

人在德行与智慧上的局限,只是惨剧的重要症结。俄狄浦斯的每天选择都经过了仔细的考量与比较,经过了深思熟虑的探讨与判定。并且,他每天都义无反顾地选择了道德,选择了善。但结果仍然是罪恶,是毁灭。假如说俄狄浦斯那样伟大的人物都存在德行与智慧上的缺陷,这么,人类自以为是的美德与理智不是更值得提防吗?

但人类的伟大正在于对命运的抗争。正如俄狄浦斯,但是罪不由他而起,他却勇于追讨内幕,冒着风险也要“认识自己”,且勇于承当责任,甘愿自我放逐。这正是《俄狄浦斯王》所宣示的伟大的人类精神。

在意象的理解过程中,“思辨读写”依然是个有效的策略。在《俄狄浦斯王》的教学中,我采取的是“主题引导下的故事改写”。同样的故事在不同的主题定位下,其述说模式只是不一样的。为了让师生产生“我觉得”,我要求它们变换主题来述说故事,促进师生在情节的抉择、叙述的详略与主次、阐释与议论的方向上做到事实与逻辑的互洽。例如以“追索内幕”为主题,所有的情节表述及其诠释就应当违背“追随内幕”的逻辑。若果在文本事实、人性情理和社会逻辑上的任何一个环节达不成逻辑上的互洽,这么,要么是主题划分有问题,要么是事实及其诠释有缺陷。这个写作过程使得师生不断反省,反复斟酌与思辨,寻求话剧的事实与其主题的逻辑关联。

下边展现两篇中学生作文的片断,从中可看出事实表述及诠释的细微差异。

关于“勇于担责”

我们有理由坚信,当先知说出“你犯了杀父娶母的罪”,俄狄浦斯就已预倍感追缉真凶就是飞虫扑火,但他对内幕的热爱与对城邦的道义,还是驱使他冒着生命的风险,继续前行。

俄狄浦斯的心里一定掀起了狂涛大浪:这不就是早年在科林斯时神示的内容吗?

王后上场后,道出了“脚肿”的秘密。为什么俄狄浦斯自己不晓得自己的脚病吗?

王后述说了先王死亡的场景,那种致命的“三岔口”,天下竟有这么的凑巧吗?

当报信人强调俄狄浦斯是科林斯国王的生母时,也有何种理由再继续担心呢?

如果为了自保,俄狄浦斯可以在追捕的任何一个环节停止,或拖延,或妨碍。虽然在命运女王的凝视下,那样的争拗没有实质的意义,但绝大多数凡人,就会由于无法遏止的欲望、恐惧和自私做出逃避的选择,但俄狄浦斯没有。俄狄浦斯之所以伟大,就在于他有着凡人的肉身,却做着神一样的创举。

关于“认识自己”

古埃及有这么一个神话故事:一个叫斯芬克斯的人面狮身女妖,坐在忒拜城附近的一座峭壁上,路过的人都应当猜一个猜谜,猜不下来就该被她烧死,无数人因而而身亡。

哪些样的猜谜这么刁钻?灯谜是那样的:有一种昆虫,下午四条腿走路,晚上两条腿走路,中午三条腿走路,腿最多的时侯,也正是他走路最慢、体力最弱的时侯。这是哪些植物?一个名叫俄狄浦斯的英雄猜出了猜谜,斯芬克斯悲愤难当,服毒而死。为了谢谢俄狄浦斯,忒拜人推选俄狄浦斯做了国王。你晓得谜底是何种吗?

这是一个关于我人类自身的猜谜,谜底就是“人”。在所有关于“人”的灯谜中,“斯芬克斯之谜”是其中最值得余味的。由于,才能掳获斯芬克斯之谜的英雄俄狄浦斯,却无法看透他自己的人生之谜。

赫拉克勒斯与狄俄墨得斯_狄俄涅 雅典娜_俄狄浦斯与斯芬克斯

两篇在表述中探讨的文章,优缺不同。讲“担当”的文章非常指出了俄狄浦斯在“弑父娶母”的罪恶中是不自知的,同时指出了俄狄浦斯追凶的主观意愿是仁慈,是为了让城邦免予毁灭。在主观蓄意的状况下犯错误,承当责任还容易理解;在不自知或被迫状况下犯错误,要不要承当责任,就存在分歧了。俄狄浦斯完全可凭“不自知”为自己辩护,并逃避惩罚,如同大多数人一样,但他选择了担当,可见俄狄浦斯的英雄性感多么闪耀!

关于“认识自己”的文章以“斯芬克斯之谜”开头,揭露了这个猜谜固然简略看似深刻的内涵。俄狄浦斯能看穿“斯芬克斯之谜”,却猜透自我死因,原本就值得余味。人类不也一样吗?诸事万物似乎尽在把握之中,我们或许还能规划整个世界;可对于人类自身,对于人类的精神与欲望俄狄浦斯与斯芬克斯,对于人类复杂的心灵与心理,我们到底了解多少,又能掌握多少呢?可见“认识自己”之难。

三、在思辨读写中感受“如何用”

整本书阅读,要勤于将精典转换为自己的生活资源、文化资源,其实也包括抒发资源。要勤于将阅读成果迁移和利用到实际生活与抒发中,尽管像会考写作那样显著带有世俗色调的写作训练,也不妨借用和化用,没有必要将怡情养性与活学活用对立上去。抛开或许包含的投机色调,活学活用倒不失为一种反馈与反刍的有效方法。

《俄狄浦斯王》是抒发的资源宝库。在《俄狄浦斯王》的学习中,我的中学生借此为资源,写了这些习作。其中一篇是2013年天津卷会考习作。习作题目材料是那样的:

生活中,你们常常努力做自己觉得重要的事情,但世界上其实也有更重要的事。

下边是一篇作文的结尾:

当我们站在俄狄浦斯的视角上选择时,即便我们谁也无法比俄狄浦斯本人做得更好。这已经无关个人的智慧和胆量。在无限的时间与空间的长轴上,我们所有的人也不过是一只井蛙,只好抬头不断探求,但永远也未能抵达尽头。我们没法做自己觉得“重要”的事,这显然是对的;但我们应当铭记的是,总也有“更重要”的事要做,也许这“更重要的事”恐怕我们穷极此生也发觉不了,但我们仍应时时告诫自己作为个体的卑微与局限。

下边是公开课上关于此文的对话花絮:

师:你是怎么把这个习作题目与《俄狄浦斯王》关联上去的?

生:俄狄浦斯王很伟大,但他其实是一个人。人都有自己的不足、缺点,没方法站在造物主的角度看问题,没方法认清今天的决定对十几年后的影响,这让我感觉三者之间是有关联的。

俄狄浦斯如同大多数人一样,经常在做自己觉得“重要”的事情。出走科林斯,他认为是重要的,离开自己的母亲,切莫“弑父娶母”。但他没想起的是,它们并不是自己的亲生父亲。他这么做,反倒是走进了他的亲生父亲,引发了惨剧的命运。

师:你的意思是,人没法做自己觉得重要的事情,至然后不是真的重要,是不是也有更重要的事情,我们或许还能确定。你们想想“事后诸葛亮”这个熟语,为何只有到了事后,就能当诸葛亮呢?

生:事情发生的时侯,人们常常被情势所蒙蔽;只有到了“事后”,避开了局势,能够认清内幕。我联想到“当局者迷,旁观者清”。旁观的人常常放得开,因此他头脑清楚;但若果他也在“局中”,虽然也会蒙蔽。

师:你对这个题目有了新的阐释。大部份老师写的都是“检讨式习作”,例如我们很善良,很卑微,由于我们把自己的柴米油盐当成了重要的事,却忘掉了国家大事、天下大事,因此我们总是错过“更重要的事”。这么写显然也没错,但其实不如你的题旨新。你看见了人类理智与智慧的可靠性,也见到了其局限性。

整本书阅读教学,理想的境界是阅读、理解和实践利用的共生与融合。思辨读写策略的价值,在于它着意于为阅读提供源源不断的动力,以及有效的路径和详细的办法。至于怎样举行,也有赖于班主任对详细作品的掌握与理解。

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